第26课小石潭记.ppt.doc

26　小石潭记 【教学目标】 1．利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。 2．通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养健康的审美情趣。 【教学重点】 1．疏通文意。 2．学习抓住景物特点写景状物的方法。 【教学难点】 体会文章情景交融的写作手法。 【方法指导】 1．引导学生理解文章的内容，倡导合作探究。 2．在品读中学习移步换景的写法，体会情景交融的写作手法。 【教学过程】 一、播放《高山流水》旋律，欣赏小石潭的优美画面，导入课文 展示学习任务： 1．了解作者及写作背景。 2．掌握生字词的读音。 二、我读我思，整体感知，走进作品 1．读准字音，读出节奏，读出语气，读出情感。 2．小组合作，疏通文意。 形式：四人一组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请学生进行疑难词句的朗读、翻译。教师点拨，强调重点字词句。 三、合作探究 1．本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？ 明确： 本文是按游踪的顺序来写的：“从小丘西行百二十步”——“伐竹取道”——“潭中”——“潭西南而望”——“坐潭上”——“乃记之而去”。 2．小石潭有哪些景物？它们有什么特点？ 明确： 竹林：茂盛。水声：悦耳动听。潭水：清澈见底。树木：郁郁葱葱。鱼：欢快。溪流：蜿蜒曲折。 3．面对如此优美的景色，作者却是如此忧郁，文中哪一句体现了作者的感情？请结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来。 明确：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 忧郁的原因：柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 四、畅谈收获，总结全文 教师可引导学生从以下几方面谈收获： 1. 这堂课你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？ 2. 通过对课文的分析及对作者的了解，你获得了哪些启示？ 五、拓展延伸 选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，发挥想象进行形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。 六、课后作业 1. 根据作者的写作思路背诵课文。 2. 课外你一定看过不少描写景物的古诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。 【板书设计】