组歌雨之歌.doc

《组歌》教学设计 教学目标： 知识目标： 1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2、了解纪伯伦及其艺术风格。 3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 能力目标： 1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。 2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 情感目标： 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 教学重难点： 对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时（浪之歌） 一、课文导入（图画导入法） 同学们，请看这幅图画（出示海浪图）指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。为什么呢？ 二、检查预习情况（现代文预习6步法） 学生回答。 三、朗读课文，整体感知 1、“我”与海浪、海岸的关系？ 2、海浪是一个怎样的形象？ 四、探究讨论 海浪与诗人有着怎样的联系？ 在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。 诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。 海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。 五、体验与反思 1、你心目中的海浪形象是怎样的？ 2、学习本文后你受到了什么启发？ 六、拓展延伸 同学们，模仿《浪之歌》的写法，借助你的想象，写一首他或他的散文诗，表达出对人生的思考，写一段话。 雪；虹；霞；雾······ 第二课时（雨之歌） 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了纪伯伦《组歌》中的“浪之歌”，下面我们学习他的“雨之歌”。 二、检查学生预习情况（现代文预习6步法） 学生回答。 三、朗读课文，整体感知 1、作者在短小的篇幅里，分别用了哪一种形象来描绘雨？ 用银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等形象来描绘雨。 2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？ 雨是一位奉献者和使者，作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。 四、指导研习，深层理解课文内涵 1、学生齐读全文后，合作研讨： （1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ （2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ （3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 学生交流，教师引导。 五、布置作业（课后习题） 板书设计： 组歌（节选） 纪伯伦 《浪之歌》 拟 海浪： 海岸的情人 人 人间世界的守护者 杰 炽 作 热 《雨之歌》 深 雨： 滋润万物 情 “传情的信使”