《俗世奇人之泥人张》.doc

《泥人张》教学设计 武阳中学：徐文海 教学目标 1、知识与能力?:?积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 2、过程与方法?：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。 3、情感态度价值观：?培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重难点 1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。 2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。 教学用具??? ?多媒体 教学方法? ??反复?朗读、自主学习、合作探究、方法指导 课时安排? ?一课时 教学过程 一、课文导入 创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。 教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。 二、作者简介 冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。 三、预习检查 出示重点字词，让学生注音、释词、朗读： 阔绰（?chuò?）????撂（?liào?）高的?????怵（?chù?）　 抠（?kōu?）????戳（?chuō?）??????模（mú）子 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 四、初读感知 限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。 1、请在题目补充一个修饰限制词语。（俗世奇人泥人张） 2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________ 。”的句式作答。?（情节之奇；人物之奇；语言之奇） 五、精读感悟 学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。 1、情节之奇：让学生概括补充课文的故事情节。 第一回合： 海张五找乐挑衅 泥人张捏泥还击 让学生明确写人记事要注意： 第二回合：海张五讽刺侮辱 文似看山不喜平，一波三折有余兴。 泥人张成批贱卖 2、人物之奇：让学生在文中找出表现人物手艺奇、行事奇的内容并加以概括。 手艺奇：随意拿块泥就能捏得栩栩如生；行事奇：面对羞辱镇定自若以独特的方式还击对手。 对联：捏泥人，单只妙手见功夫； 护尊严，一身傲骨笑权贵。 3、语言之奇：结合课后练习题引导学生品析课文语言。 （1）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 品析：夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。 得出：巧妙运用修辞手法。 （2）天津卫是做买卖的地界儿。 台上的嘛样，他捏的嘛样。 一个泥团砍过去？ 架式挺牛。 得出：有浓郁的“天津风味”。 （3）① 他把这泥往桌上叭地一戳。 品析：“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。 ② 海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。 品析：“找”者，寻觅是也。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。 得出：用词凝练。 六、讨论归纳 1、议一议，作者是怎样描写人物的？ 人 物 描写方法 人物特点 泥人张 动作描写 （抠、摆弄、捏弄、戳） 技艺高超、沉稳干练、镇定机智 海张五 外貌描写、语言描写、神态描写 狂傲粗俗、飞扬跋扈 2、试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。 作者不仅用文字为地方文化保存了鲜活的案例，而且倾注了对手艺人技艺的钦佩与肯定。 七、人物速写 1、补写“泥人张头也没回，撑开雨伞走了”后的行动和心理。 2、续写海张五看到杂货摊上成排贱卖你人后的语言、动作和神态。 让学生任选一题限时5分钟进行课堂练习；完成练习后让学生进行展示，进行简评。 八、讨论探究 手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。 但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外，还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。 九、课堂小结 这篇小