记叙中穿插抒情和议论.doc

PAGE PAGE PAGE 3 无情事不成文 无理事不成章 ——在叙事中穿插抒情和议论 武穴市四望中学 洪学智 教学目标： 体会“在记叙中穿插抒情和议论”的表达要求。 学会在中考作文叙事中穿插抒情和议论，为文章添色。 课时安排：一课时 教学过程： 成语故事，情趣导入 在我国魏晋南北朝时期的梁朝，有个画家叫张僧繇（yáo），在墙上画了一条龙，有一天他给这条龙点上了眼晴。结果这龙竟然腾空而起，活了。大家都知道这就是成语“画龙点睛”的来历。写文章讲故事就像是“画龙”，在关键处适时议论或者抒情就是“点睛”，她可以使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得到明确，主题得到升华。 同学在写作过程中出现的问题有：缺少抒情议论或抒情议论不当。这节课我们就来学习在叙事中穿插抒情和议论——让事件变得有意味。 段落赏析，归纳作用 人有着丰富的感情。写文章时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶表露出来，所以情感的抒发也是必不可少的表达方式之一。 下面我们来通过两个小片断的赏析，来体验一下记叙中的抒情和议论： 自主学习，合作探究 片断一：《老王》一文中的结尾一段 （议论） 我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 要求：指出文段中议论，谈谈效果。 【师结】老王的“不幸”究竟是个人的“不幸”，还是社会的“不幸”，值得我们深思。在这里我们看到老王的心地善良、老实厚道，杨绛关心、同情和尊重弱者，也让我们感受到杨绛自我反省之外的道德良知和人道精神。 片断二：《故乡》中那一幕开头的描述： （抒情） 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦 huì了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。 要求：体味文段的抒情。 【师结】辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源。天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。这是抒情中的写景来间接抒情和直接抒情。 片断三：《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事： （议论+抒情） 记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？ 要求：找出记叙中的议论和抒情的语句，有什么效果？ 小结： 三个片段让我们深有体会，反过来看，这几段为什么能产生如此大的魅力？让我们百读不厌呢？就是因为文段中有这样的抒情与议论。 记叙中的抒情和议论常有机地结合在一起，很难截然分开。学会在记叙中穿插适当的抒情和议论，对于提高应试写作的水平有着重要的作用。 深化主旨 升华情感 三、病文升格，得知策略 （结合作用来修改） 请指出考生作文中存在的问题，再升格展示。（小组讨论） （一） 这个枕头刚做好的时候，我总觉得它不好，还觉得有点硬,所以就置之不用了。有一次吃晚饭时，我问妈妈：“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏子仁儿，我又问：“怎么才装那么一点？”妈妈有点不高兴地说：“那么一点儿？让你爸爸走了多少路，流了多少汗。 那么一点儿？都是为了你，为了让你头脑清醒些，去去火。这一切的一切，都是为了你。”啊！我明白了，原来这个小小的枕头这么好，有这么大的作用，我要天天枕着它睡觉，让我的脑袋更加清醒，努力学习，回报父母。 明确：_______________________________________ 升格：_______________________________________ 明确：最后一句话抒情议论句不贴切，与前文脱节，没有