理解作者“与民同乐”的思想。 .doc

教学目标： 1、????????????? 把握作者的思路，理出文章线索。（重点、难点） 2、????????????? 体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 3、????????????? 品味文章的语言特色。 教学过程： 导入： 师：上一节我们已初步感知了《醉翁亭记》的内容，同学们已能译出原文，谁能用一句话概括全文内容？（提示）概括全文常常要关注———— 生：（齐答） ——标题。 ——首尾段的重点句。 生：（思考）（后答） 生1：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 生2：欧阳修游醉翁亭。 生3：欧阳修到醉翁亭一游。 师：很好。同学们思考这个问题时，既关注了标题又注意了文章的重点句。但一定不能忽视文章的内容，从内容来看这三者有何不同？ 生4： 1同学的回答，讲出了作者游的原因，不是概括全文的句子。 生5： 后两种回答更简明。但“一游”不恰当，本文并不是一次游。而是几次游总印象的介绍。 师： 何以见得？ 生5： 从“若夫”“至于”两段看最为明显。朝暮、四季的景色都介绍了。从语气上看，也都不是一次游。 师： （肯定其回答）评析得非常恰当。特别是对依据的陈述非常条理。很好。 （转换话题）大家再回忆以前学过的游记，大多是一次游，结构全文的线索可以用——（学习《始得西山宴游记》时已整理复习过，学生能马上回答出来。） 生：（共答）感情的变化、行踪、时间…… 师：既是几次游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读课文，思考讨论 ： 1、文章各段的主要内容。 2、段与段之间的关系。从而弄清作者的思路。 师：（提示，方法指导）1，文段的主要内容即段意的总结，如是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如是几层意思，则是几个主要意思的并列。 2，本文段与段之间是有关联？还是有共同点？ 生：（研读、思考讨论 约5分钟） 生：（请四名生上台板书研读结果） （又有不同意见者上台修改） （见下图的一、二、三、四内容） 师：问题2呢？ 生1：我认为是“统领关系”，即第一段统领后面的三段。 师：为什么？ 生1：因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”点出了作者游醉翁亭的原因。而下文都是写“山 水之乐”。 生2、 我同意这种观点，但我认为各段之间也有共同点，每一段都写“乐”，第一段的“山水之乐，得之心而寓之酒也。”第二段的朝暮、四时“乐亦无穷也” ，第三段的“滁人游”“太守乐”，第四段的鸟、人、太守的乐，全文都是以“乐”字为线索贯穿全文。 师：（随机板书见下图。） 醉翁之意 山水之乐 ↓ 乐 乐 乐 ? 1 2 统领 一、环境、命名、来因 ---------------------------- 二、山间朝暮、四时------------------------------------------------ 三、滁人游、太守宴、太守醉----------------------------------------------- 四、游归------------------------------------------------------------------ 但是，我们知道，欧阳修当时是被贬之人，请同学们思考，从他的遭遇看，他何乐之有呢？ 生：（思考讨论、回答）。 生1：因为山水美，山水之乐的感染。 生2：因为与滁人游乐，作者“乐其乐”。 生3：乐其乐，同其乐。 生4：因为他豁达开朗，不畏挫折。 师：（肯定学生的见解） 正如课文提示所说：本文“句句写山水，句句写亭，句句写太守 。”一个封建官吏，能在遭贬谪之时，治理的一方百姓安居乐业，并能使百姓有闲情游山水，实在是难能可贵的。且官吏能与民同乐，表现了欧阳修随遇而安、乐观豁达的情怀。我们在生活中，也难免会遇到一些挫折和困难，我们也应该正确对待，以乐观积极的态度去面对。像欧阳修那样，“乐”对挫折。（完成目标2） （转入目标3 ） 本文如此高境界的“乐”，洋溢于字里行间，下面请同学们品读课文中你最欣赏的句段，评析文句、交流你的见解。看作者是如何用语言绝妙的表达这种“乐”的。 生：（研读、交流，约5分钟） 生1：（从修辞的角度）文中多处运用对偶的修辞，如：“日出而林霏开，云归而岩穴暝” 用对偶的修辞，描绘了山间的朝暮景色的变化，生动而简洁。 生2：文中对“众宾欢”“太守醉”的描述，用语简洁，且很风趣，真正表现出一个“乐”字。 生3：对“滁人游”的描写，用几个恰当的动词，就把形形色色的游人的欢快表现的淋漓尽致。（师提示其举例说明）如：“歌”“休”“呼”“应”“往来不绝”） 生4、文中有许多“也”字，读起来，给人一种得意洋洋的感觉。 师：看文中的“也”字