罗布泊，消逝的仙湖 （教学设计）.doc

罗布泊、消逝的仙湖 教案设计 执行者： 河南省濮阳市清丰县马庄桥镇初级中学 石凤萍 教学目标： 1、了解罗布泊消逝的原因（培养学生搜集资料和筛选信息的能力性），感受作者强烈的忧患意识。 2、体味文中语言的准确性和生动性。 3、联系现实，关注环境问题。 二、教学重难点： 1、造成生态环境破坏的深层原因； 2、体味文中语言的准确性和生动性。 三、教学准备 1、教师准备：多媒体课件，有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉” 等的资料。 2、学生准备： 课前预习，动手（查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”）等的资料，在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理出来。带着问题和资料进教室。 四、教学过程 一新课导入： 1、导入：同学们，当我们眼见一个原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死湖，寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖时，我们会有何感想？——对，我们会深思：是什么原因使它发生如此大的变故呢？甚至会想，这一罪魁祸首会是谁呢？今天我们就一同去探讨——罗布泊，消逝的仙湖 2、出示课题：罗布泊，消逝的仙湖 3、解题：题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些信息？ “泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖（“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。)如今消失了（“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。） 针对题目，你还能提出哪些问题？ 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？ 什么时候消逝的？ 为什么会消逝？ 现在的罗布泊是什么样子？ 罗布泊的消逝带来怎样的恶果？ 造成这种恶果的是谁？ 同样的悲剧还有哪些？ 5、认知目标 二背景简介： 罗布泊位于新疆塔里木盆地东面。南北长约140公里，东西宽24公里，面积3006平方公里，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。“罗布泊”是从蒙古语“罗布卓尔”转译过来的。罗布意为汇水，卓尔意为湖泊，合起来就是“汇入多水之湖”的意思。 三文体常识： 本文是关于罗泊布消逝几十年后再度被人们关注的一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 四读课文，感知课文内容: 1、用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子，现在变成了什么样子？（用文中的词语或语句回答） 这是一种什么写作手法？ 对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 2、依据文章内容，概括造成美丽的仙湖消逝的原因有哪些？哪个原因是最主要的？ 一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； 二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（主要原因） 3、作者对罗布泊的消逝怀着怎样的感情？（结合文中的语句回答） 痛惜、遗憾 4、文中还介绍了哪些同样的悲剧？ 5、课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？ 这样推而广之，说明悲剧仍在继续，呼吁人类要增强环境意识，拯救生态环境，制止生态继续恶化。 6、在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个身边的事例吗? 7、造成这些悲剧发生的深层次原因： 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念. 8、品味语言 本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点,既有生动性又有真实性，请到文中找出相应的语句。 美丽的罗布泊消逝了，青海湖月牙湖也即将沦为沙漠，在这些惨痛的现实面前我们应该吸取什么教训？ 开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要注意保护环境，加强生态环境建设。 五、当堂训练： 结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。 1、实物投影，展示108岁高龄的罗布泊老人热合曼的图片。2、畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？” 　提示： ①我与罗布泊同龄，共百岁。 ②我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 ③从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。） ④从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。） ⑤从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。 六、课堂小结： 社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。 七、课外作业： 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续