〔教学设计〕_海燕_语文_初中_李怀成_3708830067.doc

《海燕》教学设计 课标分析 义务教育阶段语文课程标准的总目标指出：语文教学要使学生“能主动进行探究性学习，在 实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积 累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”，在欣赏文学作品时，“能有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想 感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言”。在本课的教学中，我主要运用以读代讲的方法，让学 生在读的基础上自悟，在讨论中体会，领悟课文所要表达的思想感情。 教材分析 《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗,是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱,也是中学语文教材的必选篇目。据此,我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,深入文章内容。 《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗,适宜于本单元教学要求:强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。 学情分析 八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。 教学设计 一、教学目标 1．反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2．领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 3．学习革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。 二、教学重点：反复朗读，领会课文的深刻内涵，学习革命先驱者勇敢无畏的精神。 三、教学准备 学生准备：课前预习，查找高尔基资料，查生字词。 教师准备：多媒体教学手段准备，检查学生课前准备情况。 四、教学过程 （一）激情导入 教师创造情景导入。 （二）检测预习 1.学生介绍作者后教师出示：高尔基（1868-1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。长篇小说《母亲》反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。 2.学生介绍写作背景后教师适当补充：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。 3. 读一读： 呻吟（ ） 胆怯（ ） 翡翠（ ） 掠起（ ） 蜿蜒（ ） 号叫（ ） 一晃（ ） 吓坏（ ） 高傲（ ） 4.解词： 苍茫： 呻吟： 胆怯： 号叫： 蜿蜒： （三）感知海燕 1.听读课文录音，思考： 本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？ 学生讨论后教师明确： 一、1—6节：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。 二、7—11节：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 三、12—16节：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 2.诵读课文，完成下表： 对象 海燕 海鸥 海鸭 企鹅 动作 心理 （四）探究海燕 引导学生反复诵读，深入了解海燕，预设以下问题： 1.本文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？ 和海燕形成对比，突出海燕的英勇、乐观。 2.为什么要写大海、狂风和乌云？ 点明海燕所处的环境，烘托海燕的形象 3.这首散文诗表达了一个怎样的主旨？ 《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。 4.本文运用了象征的手法，说说下列事物各象征了什么？ 海燕 大海 暴