名人传.教案.doc

《名人传》教学设计 铜陵市黄山中学 周政 教学目标: １、知识与能力：了解本文作为应用文“序”的功能及特点。掌握文中重点句子的鉴赏方法。 ２、过程与方法：自读与讨论为主，在老师的引导下理清思路,揣摩语言,深入理解作者的观点与情感。 ３、情感态度与价值观：理解作者对名人的赞扬，学习名人面对苦难生活时应有的积极态度。 教学重点：作者对“英雄”的界定和所传名人群体特征的概括，了解本文作为应用文“序“的功能及特点。 教学难点：通过对文中重点句子的鉴赏和掌握，理解作者的“英雄观”，学习名人面对苦难生活时积极的态度。 课时安排：一课时 教学过程: 一、导语：有人说，过去的时代是一个英雄辈出的时代，英雄们创造了举世伟业；也有人说，现在的时代没有英雄,只有明星和偶像.明星们的璀璨照亮了时代的天空。 是这样吗？我们先来看一段视频：是的,片中的主人公叫李隆，他是郑州市公安消防支队的一名消防战士，是2009年“感动中国人物”，他更我们心目中抗震救灾的英雄。（板书：“英雄”） 英雄，是一个让人仰慕、让人敬佩的称谓。任何一个国家，任何一个民族，都崇尚英雄。但是，何谓英雄？（板书：“何谓英雄”）每一个民族，乃至每一个人，对英雄都有不同的诠释。 　 二、今天我们就来学习一篇来自法国的名篇名人传序，作者罗曼罗兰，（生齐读）法国作家、音乐评论家。代表作《约翰·克里斯朵夫》，1915年，罗曼·罗兰被授予诺贝尔文学奖。 看下在他的心目中英雄有哪些? 三、他心中的英雄分别是：一个音乐家，一个是雕塑家，一个是作家。他们的身份有所不同，是来自不同领域的成功者，那他们的身上有着怎样的共同点了呢，罗曼罗兰评判英雄的标准是什么？齐诵文章第４、５自然段，从文中找答案。 ----并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。 四、深入探讨：罗曼罗兰认为成为伟大必备的因素是什么？即怎样才能成为伟大？ ——他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。 提问：此句如何理解？（此句的内涵是什么）， ①先让学生自由回答。(师不给予评价,而是给出“法宝”) ②师给出赏析句子的方法：句子赏析是语文高考考试中考察学生能力的一种常见题型。　 ③用此方法来赏析句子“主要是成为伟大，而非显得伟大。”（抓关键词，析内容，表情感） 五、总结：所以在罗的心目中，作者心目中的英雄是历经苦难的磨练，在逆境中崛起，以仁慈之心，伟大的品格，映照出平庸时代的可鄙的人。但在这篇文章里具体讲到了三位名人的品质、心灵以及他们各自所经历的苦难和灾患了的吗？ 没有，从题目: 名人传序中得知，体裁是“序”，何谓“序”，即：运用不同的手法表明立序之书创作的背景、目的、内容和意义等。 六、回到原文中，阅读文章第１至３自然段，并思考：罗曼罗兰写《名人传》的背景与目的是什么？ 七、英雄的力量是无穷的，所以他们不但是．．．．．，还是是以精神的力量，为人类增添勇气，指明方向，寻求精神上的自由和幸福的伟人。 八、总结：只有这样的人才能称之为英雄，的确如此，（生齐读）贝多芬．．．．．；米开朗琪罗．．．．．；托尔斯泰．．．．．．。这些无不表明伟大的人生就是一场无休止的战斗，但他们却在人生忧患困顿的征途上，为寻找真理和正义，为创造表现真、善、美的不朽的杰作，献出了毕生的精力。 追溯完历史，回到我们的现实生活。我们接着看刚才未看完的视频。 片子放到这儿，老师先迈个关子，若你是感动中国组委员的一员，看完了刚才那感人的一幕幕，你会给予李隆的怎样评价，会怎样写给他的颁奖词。（才我们已经给罗心中的英雄下过定义） 九、好，我们一起来看下感动中国组委会给他的颁奖词：火场、废墟，有多少次出生入死，就有多少次不离不弃。他用希望拓展希望，有生命激活生命。 教学反思：结束语：我觉得大家的也写得不错。感情真挚，给予了英雄极高的评价。看来大家组委会的水平已经不远了。同学都写得很好，因为我相信我们每个人心目中都有一位英雄，我们也以他们为目标，渴望成为像他那样的人。（放“英雄背后的寂寞与苦难”这张幻灯片）但我们却从未注意过英雄背后的寂寞与苦难,所以，今天读《名人传序》，给了我们太多的启示。我们渴望成功，但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名，名噪天下，这样的急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就，但绝不能被称之为英雄！