3、【效果分析】我的第一本书 .doc

《我的第一本书》效果分析 荣成市石岛实验中学 刘军令 根据课标的要求，以及我对文本的理解和把握，我把《我的第一本书》这节课的学习目标定为1.通过浏览，快速概括出文中与“书”有关的人或事，并以“书”为中心词拟写标题。2.品评关键词句，感受作者蕴含在“第一本书”中丰富的情感。3.解读题目中的“本”字，借助拓展资源，理解 “人不能忘本”的深刻意蕴。为了检测当堂学习的效果，我们设计了观测量表，下面我将结合已填写完成的量表，分析一下学生的课堂学习效果。 【效果评测】 学习活动 环节 理解欣赏 表达交流 方式方法 频次 依据或方式 参与情况 忆第一本书 分享记忆中的第一本书 两名同学 读第一本书 学生速度、浏览 教师提问促进思考和理解 12处 5次 速读的语段内容文章的关键句 自己对内容的提炼、概括 有4名同学交流还有小组讨论、同桌交流 品第一本书 默读第3段 分角色朗读第4段 齐读第8段 写品析语段 1处 2处 1处 1处 文本内容 教师的启发 自己的揣摩 自己的思考 全员参与思考，12名同学交流，一对同桌分角色朗读两次；齐读一次；全员创作 悟第一本书 再读课文 教师提问促进思考 自主思考 1次 文本内容 6名同学交流 懂第一本书 认识作者 联系时代背景 朗读感悟关键句 1处 1处 30秒 时代背景 文中关键句 全员思考，3名同学交流 【效果分析】 《课程标准》提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。为了让学生深刻地理解 “人不能忘本”的意蕴，我设计了四个环节。第一个环节围绕“一本书”来梳理“难以忘怀”的事情，学生快速阅读2到12段，概括与书有关或由书引发的让人难以忘怀的人和事，并用词语或短语进行概括来整体感知文章。从学生的表达与交流情况来看，学生掌握较好；第二个环节抓住父亲与“我”这一组“父与子”关系体味美好情感，中间穿插分角色朗读和齐读。在这一环节中，全员参与思考，主动交流的同学达到12人次，同学们的思维活跃，发言积极，对父子深情的理解深入了一步。然后用“写”来品渗透其中的同学友情、读书乐趣。通过课堂上六名同学的交流，教师发现学生把基本理解了这三种情感，这一目标完成得较好；第三个环节利用“很难笑起来”引导学生探讨并突破疑难之处，认识并了解作者童年苦难生活，打破学生与作品所反映生活的时代阻隔，贴近时代，巧妙地突破教学的难点，也有效地开掘出阅读深度；第四个环节揣摩作品主旨，加深对作品理解。需要指出的是，这四个环节（甚至可以包括导入新课在内）是以层递式呈现，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节建立在前一环节的基础上，是其深入。 对作品主题的把握，教学过程中也是层层推进。余映潮老师说过：“语文教师的第一要务就是解读文本。”作品的思想，要用“形象”来感染，要用“语言”来烘托；散文的“理性”、“理趣”，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于人、事、景、物。因为学生对那个时代的生活了解不够，也没有体会，如果孤零零地出现背景对学生来说很难理解，所以先从事件入手，把情感的体悟与语言的品味紧密结合起来，才能避免对主题的架空分析，使感悟真实有效！