第四单元18课《吆喝》.doc

第四单元18课《吆喝》教学设计 一、导入新课： 1、(多媒体播放老北京的吆喝声) 师导语：如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。你们想不想和老师一起领略一下地道的老北京的吆喝声? 生：想--- 2、课题：吆喝 萧乾 【板书】吆喝 萧乾 二、课前检测： 1、作者简介：萧乾（自己朗读） 2、认知字词： 师：课前同学们已经做了初步的预习，老师相信大家能做的非常好，现在，哪个同学能把屏幕上的字词大声朗读一遍，（一生读，其他同学纠正） 学生读屏幕上“吆喝”字词时候。 师：这个吆喝的“喝”，轻声，大家读准了。“吆喝”原意指的是大声的喊叫，但是在这片课文里边，他指的是什么？文章当中，有一句话明确告诉了我们。他说，这吆喝啊，指的就是——，什么呢？ 生1：第11段：一种口头广告。 师：吆喝当然是口头广告，更确切的说是哪一句呢？它指的就是—— 生2：第2段的后半句：北京街头各种商贩的叫卖。 师：找的太好了。我们把掌声送给这位认真读课文的学生。“北京街头各种商贩的叫卖”就是吆喝。 三、走近吆喝： 1、师：有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。自由朗读课文，你能找出文中介绍有哪些吆喝声吗？这些吆喝声是按照怎样的顺序组织起来的？ (生自由读课文，圈画文中的吆喝声) 师：一起来找一下，课文中都写了哪些吆喝? (生找，指名读) 生：大米粥、油炸果、卖青菜、卖花、百货商店、修理行业、馄饨、硬面饽饽、唱话匣子的、算灵卦、乞丐、金鱼儿、蝌蚪、……应有尽有。 师：同学们很善于读书，善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广。这么多的吆喝，作者是如何处理，使之读来秩序井然的呢?这些吆喝声是按照什么样的顺序组织起来的? (生默读勾画交流。) 生1、2、3、4有早上的、有晚上的、有一年四季的、有直接介绍卖什么东西内容的、 生5：11段从吆喝的多样化、12段从吆喝的声调、13段吆喝的音韵节奏。 师：你们寻找信息快速而准确，文中的依据是什么呢? 生（杂声）：文中的过渡句、衔接的。 师：非常好，找得很全，证明你们的品读能力很强，阅读得也很仔细。让我们一起来整理一下课文的总体思路。（生和师一起说。）第2段：课文由洋人的欣赏器乐过渡到北京街头的叫卖声；第4段总领从早到晚和一年四季的吆喝声、5段、7段、8段、10段、11段多样化、12段声调、13段节奏押韵。（1-3段、4-10段、11-13段） 师：经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。我们要明确：理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。我们今后阅读、写作时也可以用这样的方法。 【板书】结构清晰 四：欣赏吆喝 1．再读课文，思考：文中你认为谁最会吆喝，为什么？用“我以为 段， 最会吆喝， 因为 。”这一句式说说原因。(可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。) 　　(生自由发言。) 生1：我认为6段，卖馄饨的，最会吆喝。因为““馄饨喂－－开锅！”，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。 师：说的我也想去吃一碗了。 生2：我认为7段，卖硬面饽饽的，最会吆喝。因为声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面－－饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。 师：为什么吆喝的这么朴素？ 生2：他想让别人知道他的饽饽和他的吆喝一样非常实在。 师：中间有个破折号有什么作用？ 生2：突出“面”字，把字音拉长。 师：北京很多字都要加上儿化音，你再吆喝一遍，老师相信你喊的会更形象。（生读“硬面儿－－饽饽儿”） 生3：我认为9段，乞丐最会吆喝。因为他叫得“凄厉动人、他几乎全部用颤音、先挑高了嗓子喊，过了好一会儿再接下去用低音喊。 师：语速要慢，点出文中关键词，指导学生朗读 生4：我认为10段，卖柿子的，最会吆喝。因为“喝了蜜的大柿子。”柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。 生5：我认为10段，烤白薯哇真热乎，最会吆喝。因为一个“热”字，把烤白薯热乎的特点突出了出来。当时是冬天，烤白薯很暖和可以用来捂手，可以吸