浪之歌--纪伯伦教学设计.doc

PAGE 1 《浪之歌》教学设计 教学目标 知识目标 ?1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 ?2、了解作者及其创作背景 ?3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 能力目标 ?1、强化朗读，概括海浪形象。 2、领会诗中的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 情感目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 学期分析 八年级学生已历经三个学期的学习,朗读有一定的基础,有一部分学生朗读水平应该不错。本篇文章属于散文诗,适宜朗读,但内涵较深沉,对八年级学生来说难度较大,且学生生活在内地,对大海印象不深,给教学带来一定难度。因此,若能加深学生对大海的印象,发挥学生诵读的特长,可以比较顺利的完成对《浪之歌》的学习。 教学重、难点? 重点：反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 难点：深透理解文章的情感内涵。 教学过程 一、导入：(音频《海浪声》)请同学们闭上眼睛听一段音乐。这是什么声音呢？这是海浪的声音，哪些同学见到过海浪呢？在你心中，海浪是什么样的？在诗人的笔下，那时而宁静时而澎湃的海浪就像一首首动听的歌一样，今天，我们一起来听一首《浪之歌》。 二、字词点拨 执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠（kuì）：赠送（礼品）。 真谛（dì）：真实的意义或道理。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 三、朗读、整体感知 １、听读课文，整体感知 ２、自由朗读 找自己喜欢的句子朗读 教师指导: 散文总是从作者主观视点来观察世界万物,从中有所感悟,于是有感而发,抒发自己的感想。读散文,听散文,似乎是跟着作者去看去想,最终和作者想到一块儿去。因为是一个看,想,感悟的过程,所以散文朗诵的基调是平缓的。在朗诵时要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉长而不用加重的方法来处理强调重音。 我同海岸/是一对情人。爱情/让我们/相亲相近，空气/却使我们/相离相分。我/随着碧海丹霞/来到这里，为的/是将我银白的浪花/与金沙铺就的海岸/合为一体；我要用/自己的津液让它的心/冷却一些，别/那么过分的炽热。 清晨，我在情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我亲吻。 我/生性执拗，急躁；我的情人/却坚忍而有耐心。 潮水/涨来时，我/拥抱着他；潮水/退去时，我/扑倒在他脚下。 曾有多少次，当/美人鱼/从海底钻出海面，坐在礁石上/欣赏星空时，我/围绕她们跳过舞；曾有多少次，当/有情人/向俊俏的少女/倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他/长吁短叹，帮助他/将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石/同席对饮，它/竟纹丝不动，我同它/嘻嘻哈哈，它/竟面无笑容。我曾/从海中托起过多少人的躯体，使/他们死里逃生；我又从海底偷出过/多少珍珠，作为/向美女丽人的馈赠。 夜阑人静，万物/都在梦乡里沉睡，惟有我/彻夜不寐；时而/歌唱，时而/叹息。呜呼！彻夜不眠/让我形容憔悴。因为/我满腹爱情，而/爱情的真谛/就是清醒。 这/就是我的生活；这/就是我终身的工作。 ３、展示朗读 小组讨论，选出代表，展示朗读 四、思考、感受海浪形象 １、思考：海浪有什么个性？ 明确：诗人运用拟人手法,塑造了一个热恋中的女性形象。首先是作为“海岸”的情人出现,她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚,她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;潮退了,她难舍难分,依恋地扑倒在情侣的脚下。接下来,这个女性形象融进了更深广的喻义,寂静的夜晚,大地万物都在梦乡里沉睡,唯有她辗转反侧,难以安眠。它成为人间世界的守护者。海浪的形象是一个博爱者的形象。在这里已经幻化为诗人自己的形象。我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,也是对更广阔的世间万物所怀的满腹的爱情。 ２、作者及创作背景介绍 纪伯伦,黎巴嫩诗人、散文作家、画家，他的作品多以“爱”和“美”为主题,通过大胆的想象和象征的手法,表达深沉的感情和高远的理想。 作者的祖国是处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩,祖国给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。 五、课堂拓展 在人的眼中自然万物都是有灵性