人教版八年级语文下册第5课《我的童年》教学设计.doc

《我的童年》教学设计 教学目标 知识与能力： 准确读出“教谕、伶仃、溺爱、凤髓、门楣”等词，掌握生字词，了解作者和文学常识，并概括出文中的主要事件。 过程与方法: 理解课文基本内容，了解作者童年生活的特点，理解童年生活对作者的影响。 情感态度和价值观： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。 教学重、难点 重点： 品味本文语言。 难点： 理解作者的人生感悟。 教材分析 《我的童年》是人教版新课标语文八年级下册第一单元的第五篇课文，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反映了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实、但饱含真情是本文的一大特色。 学情分析 八年级学生刚刚结束童年生活，本课作者通过童年生活的讲述定能勾起学生对自身童年往事的回忆，更好地体会文中饱含的真挚感情。 教学方法 “五字”现代文阅读学习方法。 五字：引-----钻---合----练----伸(即：教师引、学生钻、合纵妙、练兵勤、点睛伸) 教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程 一、教师引 1、图片、诗句引入 关于童年的诗句 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。——杜牧《清明》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》 牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》 回味童年： 童年，像一条彩虹，五彩的欢乐洋溢着欢笑；童年，像一条清溪，清澈的心灵飘荡着天真；童年， 像一只鸟儿，无忧无虑地享受着生活。童年，哭过、笑过、绝望过、幸福过，是一段独一无二的、纯净如水的小时光。 可有一位国学大师说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”（导入课题：《我的童年》季羡林） 二、学生钻 依据老师的提示，学生自主钻研文本，按照老师指定的阅读范围：合作、探究、完成学习任务。 纵观全文快浏览 1、文章选自：《季羡林自传》 2、作者：季羡林（1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。 3、标注段落序号：1---13 （文字数约2530字） 4、观察文章行文特点：5个小标题 最穷的村中最穷的家 父辈们 每天最高的享受 开始认字 离开故乡 分组合作切片入 各个小组学习范围如下：《我的童年》文章内容 1组成员完成 学习范围：（1）----（2）段 2组成员完成 学习范围：（3）----（4）段 3组成员完成 学习范围：（5）---（6）段 4组成员完成 学习范围：（7）--（8）段 5组成员完成 学习范围：（9）--（11）段 6组成员完成 学习范围：（12）--（13）段 目标明确潜心研 1、朗读指定段落（拟定组内成员至少三名学生完成朗读），此设计难易系数适合全体成员； 2、在指定段落中寻找疑难字词（小组内领读、圈点并注音），此设计倾向于本小组中的“弱势群体”； 3、在指定段落中画出一两处精彩句子并说说其表达效果（品析语句，组内勾画圈点批注），此设计倾向于本组中的中上等生； 4、概括出指定段落所写的人和事件（群策群力），此设计倾向于本组中的尖子生。 三、合纵妙 各个小组按照文章段落先后顺序，依次展示组内学习成果。 1、领读字词（教师指正） 2、朗读课文（背景配乐） 3、品析语句（典型剖析） 4、概括事件（明确脉络） 具体流程： 1、领读字词（教师指正重视） 学生可能读出的字词如下： 教谕 伶仃 溺爱 凤髓 门楣 浑浑噩噩 （等） 2、朗读课文（背景配乐渲染） 要求： 一、停连 二、重音 三、语气 声音饱满、圆润、优美 腔调婉转、圆活、动听 3、品析语句（典型剖析渗透） 1）我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。 （排比） 2）七十多年前的中国，刚刚推翻了清代的统治，神州大地，一片混乱，一片黑暗。（描写） 3）我吃起来，仿佛是龙胆风髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。（比喻） 4）我当时是赤条条浑身一丝不挂，我逃到房后，往水坑里一跳。母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。（动作） 5）后来听说哑巴小当了山大王，练就了一身蹿房越脊的惊人本领，能用手指抓住大庙的椽子，浑身悬空，围绕大殿走一周。（动作） 6）我总能过一个浑浑噩噩但却舒舒服服的日子，哪能被“革命家”打倒在地，身上踏上一千只脚还要永世不得翻身呢？（夸张） 4、概括事件（明确文章脉络） 1）介绍自己生活的社会环境