人教版八年级语文下册第十五课《喂——出来》教学设计.doc

人教版八年级语文（下） 第十五课《喂——出来》教学设计 竹园九校 宋美春 教学内容：15、喂——出来课文解读 教学目标： 掌握“哂笑”、“牟取”等词的读音及意思，朗读课文，把我课文的情节。 自主阅读，小组讨论，理解小说的主题。 认识和事物的两面性，领会文章所阐释的关于环境问题的道理。 教学重点： 研读结尾部分，体会文章深意。 紧扣“洞”，思考“哪些人该为后果负责”。 教学难点：研读结尾，领会小说主旨。 课时安排：1课时 教法学法： 启发式教学法、创设情境法； 朗读法、讨论法、合作探究法 教学过程： 一、情境导入 古语有云：“海纳百川，有容乃大”，但是工业社会以来，人类对“容”的理解发生了偏差，不断地将废物和废水排入大海，海是变大了，但却不再蓝了。有一天，一阵暴雨过后，地上出现了一个深不可测的大洞，人们喜出望外，以为废物废水有地方处理了。课时接下来会发生什么事呢？同学们想不想知道？ 这节课，让我们一起近距离地感受日本科幻小说作家星新一的作品《喂——出来》。 了解作家、作品 自主学习，了解作品 1、初读课文，学习生字词语 2、划分段落，用带“洞”字词语概括故事情节 开端（1-13）现洞 发展（14-38）探洞 高潮（39-51）填洞 结局（52-56）？ 师：最后的答案不急着揭晓，我们不妨仔细研读一下结尾部分。 合作探究，品读作品 1、研读结尾部分。（一生朗读结尾部分，全班思考） （1）这里作者为我们描绘了一个怎样的世界？（美好） （2）作者是怎样描绘的？ （3）“渐渐地……又变得……透明的玻璃一样……”看似美好，又暗藏玄机，不知你们发现了没有。（“又”说明以前这个世界也没好过；“玻璃”说明这个美好的世界是易碎的） （4）小说里的人们只看到这美好的世界，而透过这块玻璃，你看到了什么？（污水、废物、死尸、垃圾……） （5）你看到这些，心情怎么样？（厌恶、恐惧、担忧） 2、正如你们所担忧的一样，这块玻璃很可能就是易碎的。想象一下，如果这块玻璃碎了，会发生什么？（引导学生补充概括结局部分——漏洞） 3、文中的人们有这样的担忧吗？从哪里可以看出来？（有感情地朗读） 4、读到这里，我不禁为这位工人的天真而发笑，你们是不是也有这样的感觉？真想上去提醒他一句——“别天真了，快逃吧，洞就要漏了！” 5、可是，他能逃到哪里去呢？他无处可逃，因为恶果已经种下了，他们必须为此付出代价！ 分组讨论：是谁种下了这样的恶果？谁该为此负责？ 四人为一组，讨论①谁该为这个结局负责？②你从哪些地方可以看出来？③他们是怎样的人？ 每组选一代表发言 师总结： 商人：贪婪、牟利、唯利是图 村民：愚昧、目光短浅、经不起诱惑 学者：虚伪、好面子、无责任心 记者：胆小怕事 政府官员、城市居民、警察、犯罪分子 …… 6、这些人有什么共同特点？（都图的一个“利”字）他们的身份有什么特点？（现实社会中各个阶层、各行各业的人） 五、总结全文，领会深意 1、原来，结局早已注定，前文早就埋下了伏笔。看似所有人都受利了，其实是所有人都受害了。从洞里漏出来的，除了物质垃圾，还有人们的精神垃圾。可怕的是，人类有没有意识到这一点？ 2、提炼文章中心 “以洞育人，以洞警人” 结尾的设计有什么好处？（留下悬念，引起读者思考） 布置作业 1、完成课后练习 2、阅读星新一其他作品《人造美人》、《猫》等 教学反思 本文是一篇科幻微型小说，学生本就较感兴趣，但若按传统的教法按事情发展顺序来解读文本的话，学生反而会觉得枯燥，因此，创设了悬念式导入，再从结局入手，分析原因，从原因到任务的评价，环环相扣，学生也学得津津有味，教学目标也能轻松达到。