人教版语文八年级下 小石潭记.doc

PAGE PAGE 1 第 二 课 时 教学重点: 1.体会景物描写中融注的思想情感,理解作者凄苦孤寂的心境。 2.按照一定顺序组织材料和抓住事物特征展开描写;掌握综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法。 预习导学 1.第一段写出了小石潭怎样的特点? 　　石奇、水清、树绿。环境清幽,景色奇美。 2.文中哪些语句可以看出小石潭人迹罕至? 　　“隔篁竹”“伐竹取道”。 3.文中直接描写潭水的语句是哪些?间接描写潭水的又是哪些? 　　(1)直接描写潭水的语句是“闻水声,如鸣佩环”;“水尤清洌”。 　　(2)间接描写潭水的语句是“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”。 4.作者在第二自然段中具体描绘了　水清鱼乐　的景象。整段文字没有一个字写到　水　,却又无处不在写　水　。? 5.最后一段能否删除?为什么? 　　不能删除。这段补叙同游者作为游记的结束,是古代山水游记的一种格式,也可以看做游记的附文。 6.文中是如何将“景”与“情”结合起来做到寓情于景、情景交融的? 　　作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹环绕,其清幽与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受排挤,事业上不得志。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁的心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。 合作探究 　　问题一:阅读第一段,回答问题。 1.请用自己的语言说说发现小石潭的经过,作者用了哪些准确的动词,有什么作用? 　　隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音。在浓密的竹林之中,砍伐出一条小道来,顺着小道往下走,就发现了小潭。 用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 2.第一段描写了哪些景物?这些景物具有怎样的特点?用了什么写法? 　　第一段描写了篁竹、水声、小潭的石头和潭边的青树、藤蔓。这些景物具有水清、石怪、树青的特点。用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 　　问题二:仔细品味文章第二自然段,回答问题。 1.第二段写了哪些景物?作者是怎样描写潭水清澈的? 　　描写了潭水、游鱼。作者从池底游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不做一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水的清澈。 拓展:你还知道哪些表现水非常清澈的古诗文名句吗? 　　示例:(1)水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。——吴均《与朱元思书》 　　(2)山光悦鸟性,漂影空人心。——常建《题破山寺后禅院》 2.作者是怎样写鱼的? 　　作者采用动静结合的方法,先描写出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐。 　　问题三:第三段描写小潭源流,依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞方法? 　　抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。 　　问题四: 第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 　　描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛,作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤寂悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。 问题五:全文作者都在围绕小石潭的一个特点来写，你发现了吗？ 水声清脆；流水清澈；竹树清爽；溪流清远；环境凄清； 以其境过清 问题六：文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,那么作者的心情究竟怎样呢? 　　乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 问题七:作者在小石潭的清幽美丽的景色中,心头因被贬官而受打击的阴影也并未消除,对此,你持