（一）导入.doc

学科 语文 年级 初二 课题名称 《罗布泊，消逝的仙湖》 作者姓名 孔祥艳 职务职称 中级教师 工作单位 顺义区第二中学 单位负责人 教科室主任 曹燕华 联系 方式 固定电话 移动电话 电子信箱 邮政编码 101300 通讯地址 顺义区第二中学 初 审 结 论 如 编 情 况 罗布泊，消逝的仙湖 顺义二中 孔祥艳 教材依据： 人教版·义务教育课程标准实验教科书·语文·八年级下册·第三单元·《罗布泊，消逝的仙湖》 设计思想： 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。重视朗读和默读，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消逝是近三十年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，呼吁人们要树立环保意识。虽然初中二年级的学生已经具有了环保意识，但那非常肤浅，因为他们没有品尝过由于破坏环境而酿制的苦酒，所以在教学过程中应引导学生在理解课文内容的基础上，通过合作、探究的学习方式，运用朗读法、讨论法等教学方法，使学生体会作者深邃的忧患意识，从而认识自然，爱护自然。 三、教学目标： 1、知识与能力:整体感知课文内容，培养学生搜集信息和筛选信息的能力。 2、过程与方法:探究罗布泊消逝的深层原因，体验作者强烈的忧患意识和痛惜之情。 3、情感态度与价值观:增强学生的社会责任感,引导学生关注生态问题。 四、教学重点:整体感知课文内容，体验作者强烈的忧患意识和痛惜之情。 五、教学难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。 六、教学准备： 1、学生预习课文，疏解字词。 2、教师准备西北地区地形图；准备表现罗布泊今昔景物的图片；制作课件。 七、教学过程： (一)、导入：2分钟 出示西北地区地图，引导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 同学们，请看这里是沙漠，而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的湖，可如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请同学们带着问题走进课文《罗布泊，消逝的仙湖》。（板书课题） （二）、解题：2分钟 1、课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息？ 学生自由回答，如：罗布迫，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。 2、针对题目，你想提出哪些问题？ 学生自由回答，如：（1）罗布泊曾是一个怎样的仙湖？（2）什么时候消逝的？（3）为什么会消逝？（4）现在的罗布泊是什么样子？（5）罗布泊的消逝带来怎样的恶果？（6）同样的悲剧还有哪些？ （三）、整体感知课文内容，理清文章思路：6分钟 学生默读课文，完成下面的填空：[展示课件1] 课文从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯＿＿＿＿罗布泊的＿＿＿＿；然后着重说明罗布泊＿＿＿＿＿＿＿＿；后来又具体展现今日罗布泊的＿＿＿＿，进而推而广之，说到＿＿＿＿和＿＿＿＿的颓势；最后发出＿＿＿＿＿＿＿＿的强烈呼吁。 （四）、分块品析，体味作者情感：27分钟 A、阅读1—14段（9分钟） 1、提问：（1）罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？ （2）变成这样的直接原因是什么？[展示课件2] 2、学生带着问题，默读1—14段。 3、自由回答，如： （1）过去罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。 （2）现在的罗布泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。 （3）消逝的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏，从而使沙漠在扩张。 4、昔日的仙湖是令人神往的，请同学欣赏表现昔日罗布泊景物的图片，选用文中描写仙湖美景的词句来给这些图片作解说词。[展示课件3] 自由回答，如：（1）牛马成群，绿林环绕，河流清澈。 （2）映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。 （3）罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，…鱼鸥及其他小鸟欢娱的歌唱着。 小结：这些语句再现了历史上罗布泊的美丽景象，称之为仙湖确实当之无愧。 B、阅读15—25段（14分钟） 1、学生分组学习,勾划出震撼你心灵的词句,并谈谈震撼自己的理由。 小组代表发言，要求：先有感情地朗读，再谈震撼自己的理由。[展示课件4] 如：（1）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。----赋予胡杨以人的感情，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜