《小石潭记》小组合作探究.doc

PAGE PAGE 1 北京二中亦庄学校中学部教案纸 授课时间：2017年5月 9日 授课班级：初二二班 授课教师：王琪 课时安排：一节 课题： 《小石潭记》柳宗元（唐代） 教材分析 《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文，全文共一百九十三字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材选录这篇文章，意在让学生从名家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。 学情分析 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法。本文字数较少，内容翻译较为容易。但学生对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的部分，在学法上还要加强指导。本课的重点是“解决学生提出的问题”，课前同学们已经分组讨论，并且已经总结出自己不能独立解决的问题。因而，本节课重在以学生的问题为主，来分析理解文章内容。 教学目标 知识目标 反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文；2、积累中国传统文化知识：汉字理解以及书法的常识的积累。 能力目标 1、体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物； 2、培养学生针对课文内容的提问能力，以及小组交流、配合学习的能力。 情感目标 理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，激发学生热爱美好自然的感情。 教学重点 1、以学生自己提出的问题为主，分析学生在预习中出现的不能理解问题； 2、借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣。 教学难点 作者心境转变的理解，“乐”与“凄神寒骨，悄怆幽邃”的关系。 如何理解作者最后一段的写作意图 教学方法 讲授法、谈论法、启发法、读书指导法、合作探究法 教学媒体 PPT 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 开篇的话： 教师朗诵学生执笔创作的“开篇的话”。 古贤者甚多，唯唐之盛；古圣人亦多，逢乱世之出。古孟子有云“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。” 文者，少年成才，双十及第，扬名长安。惟愿一心报国，却无奈，奸人起，没忠良，一朝被贬，十年愁断肠！钓江雪，独孤伤，毅然赤心为国裳！ 问君者谁？《小石潭记》柳宗元也。 一、吾问吾思 （展示学生自己讨论过后不能独立解决的问题，共4个，每个小组自愿领回一个问题作为本组的主要研究问题。） “下见小谭，水尤清冽”，作者在没有触摸到潭水的时候怎么能知道水的“清凉”呢？（2组） 分析（1）：重点字 “冽”字的甲骨文形状，讲解形旁“冰”，和声旁“列”的汉字意义。 分析（2）：作者是如何发现小石潭的？ 作者运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等多感官角度来写发现小石潭的过程。 得出结论：“凉”一方面是作者调动的身体感觉，另一方面“凉”是一种心绪，是心灵对环境的一种主观感受。 围绕小石潭，作者写了哪些与之相关的景物，他们都有什么特点？（5组） 分析： 水—— 清（冽）——侧面描写 石——怪（奇）——比喻、排比 游鱼——乐（欢）——动静结合 竹树——青（翠） 结论：小石潭是一个环境异常清幽秀丽的美景 延伸拓展（1）： 1、作者带我们深入其境，虽然我们没有机会去亲身游览，但是我们可以欣赏小石潭的“纸上美” （1）朗读PPT上的《小石潭记》楷书书法 了解楷书特点：结构方整，笔画分明。 （2）朗读PPT上的《小石潭记》行书书法 了解行书书法特点：减省点画，笔势流动。 （3）朗读PPT上的《小石潭记》隶书书法 了解隶书书法特点：有折无转，蚕头燕尾。 （4）朗读PPT上的《小石潭记》草书书法 了解草书书法特点：行云流水，纵任奔逸 延伸拓展（2）： 《钦定四库全书》巻十一，宋，汪藻《永州柳先生祠堂记》： 零陵一泉石、一草木，经先生品题者，莫不为后世所慕，想见其风流。而先生之文载集中，凡环奇絶特者，皆居零陵时所作。 《钦定四库全书》卷五，宋·梅尧臣《过小石潭》： 树老石连潭，潭深烟翠入。 群鱼石下游，独鸟潭上立。 泉暖草长緑，山髙风自急。 徘徊兴不穷，苔屐云沾湿。 分析： 不同之处“泉暖”与“清冽”“凄神寒骨” “徘徊兴不穷”与“不可久居” 结论： 由于作者心境的不同，所以描写同一景物所表达的情感也是不同的 3、“心乐之”、“似与游者相乐”中两个“乐”字如何理解？这样的心情是否与“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境相矛盾