《马说》第二学时.doc

《马说》第二课时 教学目标 1、学习本文托物寓意的写法。 正确把握本文的主旨。 树立正确的人才观。 教学步骤 一、复习导入 二、研读课文 （一）朗读课文第一段并思考问题 1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”?之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 2、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？? 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 朗读课文第二段并思考问题 ??? ?1、作为千里马与普通马有什么不同？ ????马之千里者，一食或尽粟一石 2、食马者能注意这一点并区别对待吗？ 食马者不知其能千里而食也 3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ ???“食马者不知其能千里而食也”??“?食不饱，力不足，才美不外见”?食马者不知其能千里而食也。 （三）朗读课文第三段并思考问题 ??? ?1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”? 本段中哪句话点明了全文的中心？? “其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。 归纳主题 本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？? 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。?? 合作探究 韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运，你认为对吗？为什么？ 韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。 五、拓展延伸 若想成为千里马，首先应具有异于常马的特性，你认为千里马应具有哪些特性呢? 德才兼备 六、课堂小结 韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长在一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的好时代,我希望大家在人生的道路上都能够“会当凌绝顶，一览众山小”。 七、布置作业 ???背诵默写本文。 《马说》教案第二课时 东六九年制学校 佟志勇 2017年4月25日