打通读与写之间的通脉.docx

大英片辅导区八年级语文教研活动 打通读写的经脉 ——再谈《组歌》公开教学的预设生成 2017年4月26日 来安县雷官初中：赵学海 首先我要向大家表示感谢！感谢大家百忙之中莅临我校传经送宝，恳请大家不吝赐教，通过此次教研活动，让我的语文教学水平更上新台阶！再次我要向大家表示我的歉意，因为这节课，我准备得不是非常充分，不足之处在所难免，祈盼各位老师多挑剔，少恭维，不点赞。我将在以后教学工作不断地学习和改进。 开学伊始，我先把语文书后面第五、六两个单元的文言文，古诗词和课外名著导读讲完，目的在于平时有充足的时间慢慢消化。然后从第一、二单元的现代文上起。按照正常教学进度，应该安排第三单元的科学文艺作品。但是上周四、五举行期中考试暨第Ⅱ次月考。本周分析试卷。考虑到后面仅剩下两个单元，时间比较充裕，就把第二单元的第十课，即纪伯伦的散文诗《组歌》，当做公开课。 也是巧合，我翻出三年前这课的教后记《架起阅读与写作之间的桥梁——谈组歌公开教学的预设生成》。我把它附在公开课教案的后面，此文就是前文的赘述，却也做了不少改动。 自2012年以来，这两个循环的语文教学，我在起始年级时，就一直思考这样一些问题：就是不能光是为了阅读而完成阅读教学的任务，我们学习别人的文章的目的是什么？如何将阅读教学与写作教学结合起来？如何将阅读教学、文本学习的写作方法运用到学生的作文写作中去？为此，我采取了一系列措施，其中之一就是让学生学会从阅读教学到写作文从“抄袭”到“仿写”再到“创新”的逐渐转变。 我淡化了课文阅读时的字词教学，诸如，注音、释义、辨析、造句、纠错等。当然不是说字词教学不重要，而是从小学到初中一直非常重要。没有词汇量的积累就不会有写作时的灵活运用。不过词语学习应该在课外，而且是放手让学生借助工具书自学、互学。况且，在考试时可以允许学生携带工具书进考场，没有必要在课堂上花费过多时间和精力。 我强化了文章的写作方法和材料的积累与运用。本堂课我预设了三个教学重点：一个是通过图文并茂的视频朗诵，感受作品的意境美，享受艺术的熏陶；二是归纳整理本单元“借物抒情，托物言志”的象征手法；三是通过写作微视频，学生考场作文会“说人话”——即学会用名人名言为自己代言。我鼓励学生学会从学过的课文里搜寻素材，学会移花接木，来改头换面；学会旁征博引，让读者看出你的宽广阅读面；学会剪裁翻新，融入语文知识含量；学会写作技巧和考场作文时如何赢得阅卷老师对你的文章的第一印象是好的，是否给你加高分。 我要求学生拿到任何一个题目的时候，首先搜寻链接类似的材料，然后汇集在一起，当作写作时引用的素材，倡议多多益善的直接引用，更鼓励间接引用，有机结合。这次山东泰安2106中考作文以“六尺巷”的素材学会写宽容，课前就做了大量的相关素材的搜集整理，一方面是对所学过的课文进行复习归类，另一方面是实行“拿来主义”，——把纪伯伦的三句名言引用到做文章来，为我所用，增加得分的亮点。 叶圣陶说过，教材无非是一个例子。我认为，教材既然是一个例子，就应该让学生学会举一反三、触类旁通、以一当十。另外教材不仅仅只是一个例子，更要以本（课本）为本（根本），不能本末倒置！我们语文书里的每一篇作品，就犹如跳水运动员的跳板，是要把学生推送到更高更远的读写层次上。 为此，我不放过每一课后的写作小练笔，不放过基础训练册和平时测验的主观写作题等。这几年来我不断地撰写类似的文章当作“下水作文”，给学生当作一个例子。例如本节课最后2张幻灯片里附录的是本人拙作《那盏路灯亮起时》，为的是下节写作课《借物抒情》做铺垫。而今，集结成近百篇电子文档，我把它命名为《乡村师生的原创随笔》。我在课堂上鼓励珍惜学生的写作成果，促进他们写作的兴趣和动力，把作文教学由“要我写”的被动畏难情绪转变为“我要写”的主动快乐情绪，最终实现“我要写好”的积极自觉行为。多点名并鼓励学生中写的比较好的作文，给他们自信和写作的兴趣。让朗诵者和原创者都有出彩的机会和展示的舞台。要让他们晓得，哦，原来我们身边也有好作文，也有小作家！鉴于学生的阅读视野窄、生活阅历浅、语文能力弱、写作练笔少等，不要奢求他们的文章可圈可点、无可挑剔。我们当老师的这些方面不是都比学生好得多吗？可是我们的作文水平也未必能够让自己或别人满意！ 我的这一粗浅的看法，得到了东北师范大学出版社刘晓明主编的《学习理论与有效教学》——也就是我们的继续教育学习丛书——的印证，其中有一篇《善于从语文教材挖掘写作素材》的论文给我的启发非常深刻，这也就奠定了上述教学行为的理论基础。 泰戈尔说，天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。这是用来歌颂那些如萤火虫一样微小而倔强勇敢的生命，即使它们从不被欣赏，也依然在天空中飞翔。同时泰戈尔以萤火虫比喻自己，在黑暗中渴求光明，勇敢无悔地前进。我也以此自勉：语文教坛上注定不会留下我的信笔涂