人教版七年级下册《猫》 教学设计.doc

《猫》 教学设计 光华中学 张桂芳 教学目标 1.理解猫的生命之美和命运之悲。 2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。 3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。 教学重点 体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。 教学难点 课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。 教学方法：说读法 一、创设情景，导入新课。 （一）师：同学们好！今天老师给你们带来了几位熟悉的朋友，看看它是谁！ （课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆猫） 师：同学们都很熟悉！我们的童年生活因它们的陪伴而更精彩，它们都是什么？ 生：猫！（课件出示：猫） 师：你们喜欢猫吗？为什么呢？ 生：喜欢！因为它特别可爱！ 生：我喜欢它很淘气。 生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服！ 师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。养猫的经历有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔…… （二）、学习目标：过渡：这不尽相同的感受，需要我们用心去体会。所以咱们采用“说读”的方法，（板书：说读法）来学习课文，就是同学们边读课文，边说阅读感受，达到理解课文的目的。让我们齐读本课的学习目标。（课件展示：学习目标） 二、整体感知：作者养了怎样的三只猫呢？我们课前已经完成了小猫档案，现在我来检查同学们的完成情况。抽小组汇报。 三、小组合作学习：说猫：生命之美和命运之悲。 （一）、说猫：分小组合作学习：过渡：同学们完成得不错，作者对三只猫都进行了细致的描写，下面我们来分组分析三只猫的情态。在小组内，勾画文中的关键词句，用这样的句式：“从 ，我看到一只 猫。”说猫的生命之美和命运之悲。（板书：说猫：生命之美和命运之悲） （二）小组汇报：要求：本组成员回答，其他成员补充，其他组的同学勾画批注。 师总结：这三只猫虽然情态不一，但是他们的命运大致可以用课文中的哪个词来概括？ 生齐答：亡失 四、说人：养猫之乐和失猫之痛。） 过渡：猫的生命之美给作者带来了乐趣，而猫亡失的命运也给作者带来了痛苦。同学们跳读课文，勾画批注有关的文字，用这样的句式“从 ，我体会到 。”说说养猫之乐和失猫之痛。生自主学习，抽生汇报。 （一）养猫之乐：看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？ 生：从“我坐在藤椅上看着它们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，”我体会到生命的新鲜与快乐。 师：真好，继续。 生：从“饭后的娱乐就是看它爬树。”我体会到快乐。 师：养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。 生：从“我回家吃中午饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。”我体会到它如家人一般的温情。 生：从“有一次，居然捉到一只肥大的老鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了”我体会到养猫的快乐。 师：享受到夜晚睡眠的安宁。 （二）失猫之痛 1、师：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。看看失猫给作者带来了哪些痛苦呢？ 生：从“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”我体会到作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。 师：你说得真好，生命的一部分被人夺走了，当然怅然愤恨。生：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。生：从“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”体会到作者丧失小猫的心情就像失去一个朋友。 师：失去了朋友，心里很酸辛的。 生：从“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”体会到痛苦。 生：从“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”我体会到作者痛苦。 师：老师有一个疑问，我们并没有分析到第三只猫带来的快乐，为什么作者比以前的两只猫的亡失，更难过得多？ 2、小组合作学习：“芙蓉鸟被害案”过渡：这一切都源于“芙蓉鸟事件”，同学们，用你们的聪明才智再来审理这起“芙蓉鸟被害案”吧！在小组合作学习，快速读课文，请学习小组长做好笔录，也可以在书上勾画批注。 3、抽小组汇报。师小结：这真是一只“可怜猫”，它来得可怜、活得可怜、死得更可怜。 4、师：所以在知道案件真相以后，作者充满了懊悔、自责，请同学们有感情地自由朗读30—34小节。并想想应该怎样来进行朗读处理读出这种自责懊悔？ （1）抽生读30小节，（生范读30小节，其他学生听读） （2）男生齐读第31小节，女生读32小节,齐读33，34小节。 五、（板书：说理：处世之道和同情之情。） 过渡：一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，通过我们的诵读、理解、品味，我相信你们一定有许多的感想，甚至有超越作品的感悟。 （一）质疑：案件反思：在这个冤案中，我们明白了什么道理？生自由回答。 教师小结：个人的喜好会影响人的判断，“凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事