把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”..doc

《老王》教学设计 丰乐中学 邓君乔 【教学目标】 1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 2.体会作者的以善良体察善良的做法，培养与人善良的情操。 3.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 【教学重点】 理解老王的“苦”和“善”。理解以善良体察善良。 【教学难点】 体会作者的以善良体察善良的做法。 【教学工具】 多媒体设备 【教学过程】 【新课导入】 俄国作家屠格列夫《握手》的故事。 【检查预习】 （设计意图：激发学生课外阅读的兴趣。积累词语，学以致用。） 1.作者介绍及写作背景 杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。 写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中…… 2.给加点字注音字词 伛???????????? 惶恐?????????????? 荒僻 ??????????塌败? ?????????????取缔 骷髅?????????? 滞笨? ?????????????愧怍?????????? 翳???????????????? 杨绛? 3.解释词语 ?塌败：塌陷破败。????????? 取缔：明令取消或禁止。?????????????????? ?滞笨：呆滞笨拙。????????? 愧怍：惭愧。????????????????????????????? 【整体感知】 （设计意图：目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。） 1.本文以什么为线索组织材料？介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。 2.本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。??? 3.通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。 明确：1.文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。 职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋) 一个字概括：苦 2.老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道? 老王送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良 老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。 一个字概括：善 3.老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。?老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。?他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 4 .你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？? 5.老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？ 明确：1.“我”也是一个善良的人。 具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车； 老王再客气，也付给他应得的报酬； 关心老王的生活；? 老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。 2.老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。 总结：以善良对待善良?。? 【揣摩语言】 （设计意图：让学生抓住感情的聚焦点，品味细节描写，感受作者与老王的善，让学生感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。） 1.文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节? ?明确：老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节。 细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析 【合作探究】 （设计意图：领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。） 1.作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？ 2.作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 3.在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？ 明确：1.平等观念，人道主义精神。 2.结合背景知识，原来的话“这是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱