八上第三课《蜡烛》.doc

《蜡 烛》教 学 设 计 广丰永丰中学 吴奇丽 一、教材分析 人说“蜡烛成灰泪始干”，但前苏联作家西蒙诺夫笔下的“蜡烛”却永远不会熄灭，“泪”于是永远不会流干的！一位在炮火中挣扎的南斯拉夫老妈妈几乎耗尽了自己所有的心力，才把她的一位“苏联儿子”葬在炮弹坑里。这就是西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》给我们讲述的一个故事。一位被战火毁掉的家和大半条生命的老妇人，把所有的爱连同一对凝聚着她的爱情的蜡烛，奉献给了一位牺牲了的年轻军人。这位母亲对一个年轻灵魂的抚慰，是世上最博大、最圣洁的爱！ 二、教学目标 知识目标： 1、理解、掌握“佛晓、瓦砾、地窖、匍匐、鞠躬、颤巍巍”等词语。 2、理解文中“蜡烛”的内涵，学习用细节来展示人物内心世界的写法。 能力目标： 1、自读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵。 2、在整体感知的基础上，品味朴实的语言揣摩平淡却震撼人心灵的细节。 情感态度与价值观 体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。 三、教学重、难点 重点 1、感受爱的光明、温暖与力量，体会侵略战争带给人类的灾难，增强学生为全人类负责的意识。 2、感受朴实语言的力量，探究细节刻画的内涵。 突破方法：这是一节自读课文，所以突破重点的大致思路是“自读全文明确重点，精读细节解析重点，讨论重点升华创新”。 难点 体会那位垂老的母亲和已死的军人的万世不朽的生命力，欣赏这写实的战地通讯的悲壮意境。 突破方法：阅读的实质是“心灵与心灵的交流”。所以，学生要细细体验心灵触及文章中某些细节时的波动，并与同学们一起讨论，共同品赏这心灵波动的感觉，文章悲壮的意境与不朽的生命力会越来越清晰，真切地融入学生的心灵。 四、教学方法： 1、诗情画意导入法：组织学生交流以“蜡烛”为题材的诗词，多角度体会蜡烛的象征意义。在此基础上，读《蜡烛》，解读一对最珍贵的蜡烛。 2、自主阅读教学法：组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践。一是由整体感知到局部品味，训练速读与精读，二是由自我思索到自由讨论，由浅入深地品味文章的意蕴。 五、教学过程 一、诗情画意导入，燃亮心中烛火 蜡烛是生活中的寻常物品，在不同场合下有不同的寓意，请看几幅图片，这里的蜡烛各有怎样的寓意。（学生说）积累古诗中有关蜡烛的诗歌： “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”。今天我们跟随苏联作家西蒙诺夫走近他的蜡烛。二、作者、文学常识、写作背景、字词学习、预习检查 1、关于作者：西蒙诺夫：苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。剧本《我城一少年》《俄罗斯人》。长篇小说《日日夜夜》《俄罗斯问题》。诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的中国》一书。1959至1971年发表的三部曲《生者与死者》（《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》获1974年度列宁奖金。 2、关于文学常识：通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道 的人和事比新闻更具体、更系统、注重故事性和生动性。通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。 《蜡烛》是一篇战地通讯。 3、（检测学生预习）关于写作背景：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。回首二战，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。 1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。10月５日 贝尔格莱德战役的目的是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，切断驻希腊的德军“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造了有利条件。 4、（检测学生预习）关于字词： 烧灼 桥头堡 地窖 匍 匐 腋 下 拂晓 瓦砾 颤巍巍 育乞西 契柯拉耶夫 舀 鞠躬 名副其实：名称或名声与实际相符合。 永垂不朽：永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 颤巍巍： 抖动摇晃（多形容老人或病人的动作