用无句读版课文教《记承天寺夜游》.docx

《记承天寺夜游》教学设计 王玉霞 【教学目标】： 1.诵读无句读课文，疏通文意，积累常用的文言词汇。 2.品读文章,从不同角度体会文章的美。 3.学习作者旷达的生活态度，积极面对人生风雨。 【教学重点】：诵读文章,品味文章之美。 【教学难点】：知人论世，理解“闲人”含义，体会作者旷达的心境。 【教学过程】 一、导入，激发阅读兴趣。 古有一人: 他频遭贬滴.一生历典八州.他身行万里走.过无数穷山恶水.却都如处天堂.他说:此心安处是吾家. 他被无数小人中伤下狱.朋友背叛.同道反目.见尽了人间丑态.却说:“眼前天下无一个不是好人! 同学们.你知道他是谁吗? 你能替我介绍一下苏轼吗? 生1:苏轼.字子瞻.号东坡.北宋豪放派词作代表.唐宋八大家之一. 今天.我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章—《记承天寺夜游》 二、检查预习情况。Ppt出示无句读课文 1.谁能为大家读一下这篇课文？（在白板上边标画边读）　 校准字音 2.有不理解、不会翻译的词句吗？ 生提问，若没有直接开火车翻译。边译边讲，学生边记 3.这些重点词语的意思你知道吗？Ppt （1）欣然起行。高兴的样子 《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）遂至承天寺寻张怀民。于是，就 《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别 (3)盖竹柏影也。原来是 《狼》：盖以诱敌 (4)但少闲人如吾两人者耳。只不过，只是 《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。 （5）水中藻荇交横。交错纵横 提示：用加字的办法解释 还有应该积累的几个字 念无与为乐者：考虑，想到 相与步于中庭：共同，一起 怀民亦未寝： 睡觉 重在引导学生用积累过的词来推测新课文中的词义。还要积累新出现的词语。这样我们能读懂的文言文就会越来越多了。（学法指导） 　5.用一句话简洁概括文章所写的这个生活片段。 明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。 6.读出抑扬顿挫 ppt 注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫。 诵读文章,品味文章之美 师：过渡语 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。-----梁衡《秋月冬雪两轴画》　我们读通了文章的意思还远远不够，我们还要欣赏文章之美。 Ppt呈现赏析的句式： 1.承天寺的夜景真美，你看： 2.这篇文章的语言真美，你看： 3.这篇文章的结构真美，你看： 4.夜游人的情意真美，你看： 师：下面请大家先自己思考品味文章的这些美点，简单批注，准备与同学们交流一下自己欣赏的美。 预设：给5分钟 （１）承天寺的夜景真美，你看“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子写得美。这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。 他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。 这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。 一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正写侧写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁的透明境界。 这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。月下的竹柏倒影，可能也有某种寓意：竹柏是耐寒之物，“岁寒然后知松柏之后凋也”，古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，以喻坚贞的操守。月光投影于竹柏，不正是纯洁而坚贞的象征吗？3.17 (2)这篇文章的语言真美，你看A“月色入户”的“入”字，用拟人手法给人以动感，更加生动和形象地写出了月光。一个“入”字用得好。给一个寂寞的人、失意的人一种温暖的感觉。 B这个“水”字用得好，本来就可以直接说“藻荇交横”，但“水中藻荇交横”给我们一种澄澈的、透明、轻柔的感觉，而且和前面的“积水空明”照应起来。 C“怀民亦未寝”的“亦”，因为这个“亦”字，显出了苏轼和张怀民是心灵相通、志同道合的朋友。两个都是被贬谪的人，两个人的心情也许都是很复杂。他品的“亦”比我们起初读课文时品的“亦”还要深刻些。（可看材料） (3)这篇