《中考总复习—古诗词鉴赏》教学设计.doc

《中考总复习—古诗词鉴赏》教学设计 角美中学 李芬 一、?教学内容分析： 近几年，古诗词鉴赏已成为中考语文的考点之一。2017年的福建语文中考的古诗词鉴赏的考查范围是61篇必备古诗文中的40篇。鉴赏的考点涉及到：对名句的理解和鉴赏；理解内容主旨、思想情感；品析语言特点、体味炼字；品味表达技巧；分析作者的观点态度；感知艺术形象。在以往的考查中，学生在古诗词鉴赏方面失分较多，得分率偏低，这已成为了制约中考语文得高分的瓶颈。中考的古诗词鉴赏，分值是5分，命题形式一般为选择题、填空题和表述题（三选二）。这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在古诗词鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。所以，这节古诗词鉴赏复习课就定位在：一方面训练学生准确、规范地答题的能力；另一方面训练学生整体鉴赏诗歌的能力。二、学情分析： 为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，经过“一模”前的一轮训练，学生对于诗词鉴赏的命题形式已经基本了解，但是真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地答题的能力还有待提高。所以，本节课的设计就以引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力作为教学重点。 三、教学目标：1、品析诗歌语言，揣摩诗歌中的词语，体会诗歌炼字炼词的妙处，领会它在诗歌中的作用。2、感知诗歌内容，理解诗中人、事、物、景的特点，扩写细化诗歌所描述的画面，阐明诗歌中所蕴含的道理。四、教学重点： 理解诗歌的思想感情，即体会诗歌主旨，明白作者情感、态度等。 五、教学难点： 诗词的写作技法鉴赏。 第一课时教学过程：一、导入：透视诗词鉴赏的考点（六点）1、对名句的理解和鉴赏????????2、理解内容主旨、思想情感3、分析作者的观点、态度?????? 4、品析语言特点 / 体味炼字5、品味表达技巧???????????6、感知艺术形象 二、赏析指导： （一）诗歌语言赏析 1、从品味关键词语的含义及作用入手（关键词一般是动词、形容词、副词，多是表色彩或动态性质的词语，结合全诗分析其语境。） 2、体会诗歌的遣词（从诗歌语言的准确性、形象性、生动性等方面来分析炼字的妙处。可用换词法，比较换词前后的表达效果的差异。） 3、体会诗歌语言中的意象与意境，借助联想和想像去赏析。 （二）诗歌内容理解赏析 1、抓住关键字词，并结合意境去理解。 2、把握诗歌意象来赏析 ⑴描述性对象。诗中没有寄托，没有想像，只有冷静的客观描述，它既是实境又是诗人的心境。如：王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。” ⑵抒情性意象。用托物、拟物、比兴等手法将抽象情感具体化、生动化。 ⑶象征性意象。a、动物类? 例：“鸿雁”，常用来抒写游子思乡情怀和羁旅之思；“杜鹃”（子规），与哀怨、思归有关。 b、植物类? 例：“柳”——“留”的谐音，有伤感离别的意味；“梅”——性耐寒，表达孤高、坚强；“菊”：傲霜之花，品格高洁、坚贞，有隐逸之意；“梧桐”：凄凉悲伤的象征；“野草”：顽强的生命力（如：野火烧不尽，春风吹又生）。 c、自然现象类? 例：“明月”——思乡之愁；“流水”——对时光流逝的感叹；“黄昏”、“落日”——思乡怀人，感伤，孤寂；“浮云”——游子等。 d、时令类? 例：“西风”——意味凄凉；“重阳”、“中秋”——象征思念亲人。 e、特定地点类 例：“长亭”——是送别；“南山”——是隐居。 f、其它? 例：“吴钩”代表勇武豪迈；“号角”意指战争。 （三）体会诗歌情感 1、知人论诗，了解诗歌的写作背景。 （1）、豪放洒脱（《水调歌头?明月几时有》中的苏东坡(2)、忧国忧民、青衫泪沾（《春望》中的杜甫）(3)、归隐田园、寄情山水（《归园田居》中的陶渊明）(4)、爱国报国（《己亥杂诗》中的龚自珍）(5)、儿女情长（《醉花阴》中的李清照）(6)、雄心壮志、满怀抱负（《观沧海》中的曹操）(7)、以死明志、视死如归（《过零丁洋》中的文天祥）等 2、把握诗歌体裁，根据其特点去品味 (1)、边塞诗?常用词汇：杀敌报国、建功立业、孤独伤感、思乡念亲、报国无门、壮志难酬等（如《渔家傲 秋思》、《白雪歌送武判官归京》）(2)、田园诗?常用词汇：寄情山水、归隐田园、闲适愉悦、悠闲快乐等（如《钱塘湖春行》 《归园田居》 ）(3)、送别诗?常用词汇：忆友怀旧、依依不舍、相知相思、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿、激励友人等（《送杜少府之任蜀州 》《白雪歌送武判官归京》）(4）、怀古诗?常用词汇：怀古伤今、怀才不遇等（如《赤壁 》、《潼关怀古》）(5）、咏物诗?常用词汇：坚守节操、遭贬激愤等（《酬