《孤独之旅》教学设计（第一课时）.doc

《孤独之旅》教学设计（第一课时） 一、教学目标 1、积累文章中的字词 2、通过分析人物的语言、心理来探究人物形象 3、学习杜小康坚强面对生活的态度，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气 二、教学重、难点 通过分析人物的语言、心理来探究人物形象 课时安排 1课时 教学准备 多媒体 教学过程 （一）导入 播放图片，学生从中体会，并引出孤独的话题，进而进入课文（板书课题） 走进作者，了解作品 关于曹文轩 曹文轩，1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系学习，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师。 代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等长篇小说。 关于《草房子》 《草房子》这部小说通过桑桑、陆鹤、纸月、细马、杜小康几个同学性格特征、家庭背景和学习生活的描写，让我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互助的感人场景。 杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕，他是班长，学习成绩优异，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车时，他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩子们的游乐场。这样的孩子，肯定是“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。 但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一瞬间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了放鸭生活…… （三）积累字词 撩（ ）逗 扎（ ）成把 撅（ ）断 旧茬（ ）儿 戳（ ）破 凹（ ）地 歇斯底里：狂躁，不受控制的，不可理喻。指情绪异常激动，举止失常，通常用于形容对于某件事物的极度情绪。 （四）整体感知 （1）这篇小说讲述了一个怎样的故事？（可以从小说三要素考虑） 提示：人物:杜小康、杜雍和 情节：杜小康随父到芦苇荡放鸭 环境：无边无际的芦苇地 文章的故事情节又可以分成开端、发展、高潮、结局四个部分，结合文章内容说一说每一部分的内容。 提示：开端：写杜小康因家庭经济困难而辍学随父放鸭 发展：杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过、感受 高潮：杜小康与父亲在芦苇荡遇到暴风雨的情景 结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了 （五）分析文章，赏析人物——走进杜小康 （1）画出文本中杜小康的语言，看一看每一句话的背后站着一个怎样的杜小康？ 提示：联系相关内容。如：什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话。所谓言为心声，所以要注意体会说话人的心情、心理。 （2）杜小康在经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？ （提示：画出文章中描写杜小康心理活动的词语，并在旁边标注：产生这种心理的时间及变化原因） （六）自主思考： 曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”杜小康在经历了这一次孤独之旅后成长了，那么综上分析，你认为杜小康是一个怎样的孩子呢？在他的身上我们能学到些什么呢？ （七）课堂小结： 不经历风雨，怎么见彩虹？因为这场风雨，杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境，表现了一个小小男子汉的力量、意志和责任感，长大了，坚强了。 六、作业布置 板书设计 课后反思