9.《孤独之旅》说课稿.doc

《孤独之旅》说课稿 平凉十中 白冬艳 说教材1.说课题 《孤独之旅》是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级上册第三单元中的第二篇文章。本单元共四篇文章，主要写的是少年生活的小说。 《孤独之旅》是一篇略读课文，我用一个课时来讲解。2.说教材内容 《孤独之旅》选自 曹文轩先生的长篇小说 《草房子》。本文的主人公是一个叫杜小康的少年，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲到遥远的芦荡放鸭，经过长时间艰苦的历练，最终成长为男子汉的故事。 这篇文章告诉学生，人需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练 ，这样才能长大成人。3.说课标 课标要求七到九年级学生，能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的任务和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。4.说教学目标 据课标的要求和九年级学生的阅读能力，我设计了以下三个教学目标。1.了解作者曹文轩，积累生字词；2.梳理小说情节，分析人物形象；3.引导学生学会坚强地面对生活中的“暴风雨”，培养学生坚毅的品质。三个目标，由浅入深，从积累文学常识开始，梳理情节重点培养学生分析概括能力，从杜小康的成长历程，我们体会理解“孤独之旅”的含义，从而理解作品的主题，鼓励学生要有面对孤独、面对困难，敢于承担、努力奋斗的勇气！5.说教学的重点、难点A.说重点 根据本单元及本课的要求，我设定的教学重点是讲述杜小康的孤独之旅，体会在杜小康放鸭的过程中，杜小康心理的变化，让我们和他一起感受孤独，见证成长。 B.说难点 全文文章较长，九年级学生的前后照应，对比学习的能力不强，所以教学的难点就在于，随着故事的发展，学生对杜小康感情变化的发现，从最初的害怕“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。”到最后，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。”让同学们体会出，人只有经历过磨难的洗礼，才会真正的长大。二、说教法、学法1.说教法 面对九年级的学生，他们都有一定的语文基础，在这里我主要运用以下四种教学方法。A.概括法。在梳理情节时我设置的第一个问题就是引导学生学会用简洁的语言概括小说内容。（什么人+做了什么事+结果如何？） B.提问法。这是一篇较长的小说，设置问题，让学生带着问题读课文，找出答案。这样比较有针对性，加深印象。如：梳理情节时，让学生按照开端、发展、高潮、结局，去概括。 C.多媒体展示法。利用多媒体资源，展示一些芦荡的画面，让学生感受一下真实的景象。D.合作学习法。在分析杜小康心理成长历程时，采用四人小组合作学习，筛选信息，迅速找出杜小康心理变化的词语，从而理解“孤独之旅”的含义。 2.说学法 学生学习本单元时，要紧密结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析小说的人物形象。 由于这是一篇略读课文，只有一个课时的时间，所以需要学生提前预习。我提出来了两个要求：A利用工具书弄通不懂的生字词;B熟悉课文，会讲故事。三.说 教学过程1.导语 同学们：有人说，孤独是心头的针，常常刺痛我们脆弱的心灵；孤独如炼铁的火，把我们煅烧的坚强如钢。弱者在孤独中颤抖，强者在孤独中创造自己的人生奇迹。今天就让我们走进曹文轩的《孤独之旅》，去看看杜小康的成长经历。 2.课文分析 本单元是小说单元，人物、情节、环境是 小说的三要素，今天我们重点分析三要素中的核心要素，杜小康这一人物形象，把他还原到《草房子》中，让学生结合文中的事件或语句，说说杜小康的性格特点。3.总结全文，理解“孤独之旅”的含义 它通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量，人克服了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。“孤独之旅“中的“孤独”不仅仅指客观环境的一个人，也指心理的寂寞和孤单。这份孤独是少年成长的促成剂。4.学习“杜小康”，塑造坚强自我 课文学完了，启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难，只有接受了挑战，才能完成自己的成长！希望学生学习完这篇文章之后，以后自己再面对困难，能够选择一种积极的态度，面对挑战，突破自我。5.拓展延伸，理解编者的用意 问题设计：1.你觉得本文借杜小康的成长之旅，告诉了我们什么道理? ①体现了人的力量：人能够战胜困难，取得胜利，并走向成熟。 ?②成长是要付出代价的。 ?人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。 ④人要勇敢面对困难，只