出师表第二学时教案.doc

PAGE 十七 出师表 诸葛亮 教学目的： 一、背诵全文，了解“表”的一般知识，培养学生文言文的阅读能力。 二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。 三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 教学重点： 一、结合课文注释、提示，理解文意。 二、学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。 教学难点： 学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。 课时安排：二课时 教学过程： 第二课时 一、导入： 检查背诵1、2、3段，要求简答诸葛亮的三条建议。 二、结合书下注释弄懂文意并初步分析： （一）、研读第6、7段。 1、提问：诸葛亮当年的身份是什么？他当年的志趣是什么？“卑鄙”指什么？为什么“感激”？ “遂许先帝以驱驰”的原因是什么？ 2、指导背诵。 3、读第7段思考“凤夜忧叹”的原因是什么？受命以来为报答先帝而采取的行动是什么？出师伐魏时机已到的标志是什么？作者认为自己的职分是什么？（表明诸葛亮伐魏的决心）伐魏的战略目标是什么？用六个字概括作者对蜀汉竭尽忠智的感情。 4、指导背诵。 （二）、总结第二部分。 如上所述，这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。其心至诚，其情可掬，读来感人肺腑，催人泪下。由此，我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质。 （三）研读第8、9段。 1、第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。 2、第9段是结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情 3、指导背诵。 三、理清思路，把握结构 第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。 第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。 第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。 四、总结全文： 全文以十分恳切的言辞，反复规劝刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成“兴复汉室”的大业，也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。 文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法，值得我们好好学习。 五、拓展延伸： 1、请你根据自己对诸葛亮的了解为诸葛亮写一片声情并茂的悼文。 2、我们市一中正处在创建三星级高级中学的关键时刻，作为一名有才智的中学生，你如何为学校献计献策？