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教后反思
此课教后就受到质疑：这是节什么课？诗歌欣赏课？诗歌写作课？《诗的发现》这篇知识短文究竟教什么？怎么教？这也是教者思考并试图通过教学解决的问题。
教者也询问自己三问题：
1 是不是原生态的课（教者是一线教师，对表演性质的千讲百练的秀课不屑为之）？
2 是不是有语文味的课（教者对王尚文教授的语感教学深以为然）？
3 是不是有点创新的课（教者唯新是举）？
仔细审视自己的课堂，我可以肯定地回答是！
教者在（9）（10）两教学班同上《诗的发现》一课，在“为你读诗”活动后问到同一个问题：你写不写一点诗歌？录课是（9）班，答问的是周凡同学，他的朗诵很好，他回答是没有写过诗，觉得写诗有点难。而（10）班同学很让教者惊喜，有位叫刘合力的同学写过，我当场请他读几句自己写过诗句。感觉其课堂气氛很好。然而两节课只能选其一。说这个细节只是觉得我呈现给大家的是一节未经雕琢的录课，一方面求教于大家，一方面不敢师生排练然后在此卖弄。
至于语文味我有一孔之见。在对诗句的修改及让学生寻找有新意的诗句等教学活动都奉行语感教学，我觉得这就是语文味；教师在课堂与学生一起读诗，一起欣赏诗，甚而谈怎么发现诗，怎么写怎么改，这本身就是语文。质疑是诗歌欣赏课还是写作课本身就证明它是一节语文课。对教材怎么处理？作为一篇知识短文读一读之后用“心““眼””“新”三字提炼就是语用，就是语文味。
说创新教者确切地说应该是大胆。敢把自己的习作作为教材是很大胆了。其实教者知道质疑的老师心里有句没说出来的话：教材要经典，你这“诗”能拿出来大讲特讲吗？这个我的理解是学生学习的语言教材要经典，教师用来教学的材料不必苛求。我的“诗”需要修改，但不是一无是处，自然也有值得欣赏学习的东西在。课堂上几位学生的发言就是证明。而用自己的东西教者自己熟习，学生也觉亲切。其关注度，其心理感受可想而知。如果不是教材的“教材”能换来学生的投入热情和活跃思维，这也是运用教材的创新吧？
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