《谈读书》教学设计(大连五中　鄢东石）.doc

《谈读书》教学设计 大连第五中学 鄢东石 教学目标： 1．知识与技能：识记“咀嚼、味同嚼蜡、吹毛求疵、寻章摘句、藻饰、狡黠、 诘难、滞碍”等词语，了解有关培根的文学常识，理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、方法和作用的认识。 2．过程与方法：与同学们一起在合作中探究、质疑、交流《谈读书》一文的内容、说理论证方法及作用。 3．情感态度与价值观：感受读书的乐趣，培养热爱读书的习惯，做一个精神富足的现代中学生。 教学重点： 理解本文的观点，培养学生自主读书的习惯。 教学难点： 理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 教学方法： 1.批注式阅读法：让学生自读课文，直接在课文上标注读书心得，勾画出阅读的思维流程。这种方法可以激发学生的学习热情，促使学生读思结合，读有所获。 2.朗读背诵法：培根的《谈读书》文辞精美，字字如珠玑，通过声情并茂的朗读、背诵，明其意，晓其理。 教具使用：多媒体 课时安排：一课时 教学步骤： 一、 导入新课（4’） 同学们，自古以来，几乎每一位胸有韬略彪炳千古的大英雄、大文豪都与书结下了不解之缘。读书可以让我们腹有诗书，评辩古今，瞭望天下。今天这节课就让我们穿越时空近距离走进英国的大哲学家、作家弗朗西斯·培根，欣赏一下他对读书的高论。 交流对作者的认识： 通过预习和欣赏《培根随笔》让我们共同交流一下对培根的认识吧！ ★★★方法提示：调动积累、摘取提炼 大屏幕出示作者简介，读出字体加重部分 培根（1561-1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。15岁剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿被国会弹劾去职。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。著有《随笔》、《新工具》等。他开创了英国随笔这种特有体裁。 至理名言：知识就是力量！德行犹如宝石，朴素最美…… 师对同学们的交流情况加以评价。——读书让我们每个人的思维插上了飞翔的羽翼。 二、师生共同研读《谈读书》 （一）初读课文 整体感知（8’） 1、朗读课文,仔细倾听，初步感知课文内容，直接在课文上标注、勾画出阅读的收获。 明确： （1）识记文中生字词? 找出一个最有价值的多音字：?嚼（咀嚼jué 味同嚼jiáo蜡） 给两个四字成语填空：吹毛求疵 、寻章摘句 给两字的词语注音：藻饰（zǎo）狡黠（xiá） 诘难(jié nàn) 滞碍（zhì）（2）请同学们说说作者围绕读书这个话题谈了些什么内容 ★★★方法提示：边听读边在课文上标注、勾画出阅读的收获。 明确： 第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究；接下来阐述读书和经验之间的关系及用书的智慧。 第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显有知）阐述读书的方法，提倡读书与讨论、作文结合起来。 预设争议：“读书使人充实……始能无知而显有知”虽然也讲了读书的作用，但主要阐述了读书的方法——提倡读书与讨论、作文结合起来。故往第二层分。 第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 （二）精读课文 探究写法（18’） 同学们针对课文内容发表了自己的见解，交流了初读课文的感受与收获，谈得都很好。下一步，通过精读课文，让我们更加全面深刻地理解文意。思考：作者是通过什么说理论证方法来谈读书的？有何作用？（这篇随笔写法上有什么特点？作用？） 1．微视频助读理解论证方法作用 2．合作探究本课的论证方法作用 ★★★★★方法提示：先整体默读自学，圈点批注课文论述时所采用的写法。时间3分钟；再和同桌讨论，分3组，时间2分钟；最后全班交流，合作解疑 　（教师巡视、指导） 分析讨论归纳： （1）排比说理。 例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。 （富有气势、感染力强） （2）对比说理。 例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向；狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，’ 对比鲜明，使读者感到“清者更清，浊者更浊。”；“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。”正反结合，强调读书应与讨论、做笔记结合起来； 又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性