《唐睢不辱使命》第二课时.doc

学 科 语 文 授 课 班 级九（6） 讲课人 朱慧敏 课 题 《唐雎不辱使命》阅读课 课时安排 第二课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 积累有关《战国策》常识 积累出自《战国策》的寓言故事及成语 能力目标 通过多种形式的朗读，体会人物形象 通过合作探究，学习本文运用对话描写及对比手法刻画人物的写法 情感目标 体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象，培养学生的爱国主义情感 教学重点 学习本文运用对话描写及对比手法刻画人物的写法 教学难点 体会将人物置于尖锐的矛盾冲突中刻画人物形象的写法；初步感受《战国策》的语言魅力 教学方法 朗读法、讨论法、合作探究 教学资源 准备多媒体课、导学案 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 导入 新课 出示学习目标 积累交流 ，温故知新 整体感知， 把握大意 品读课文，分析形象 质疑问难，深　入研讨 拓展延伸，学以致用 课堂总结 ，学生自评 师深情导入： 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，战国的烽烟已消失于历史的黄尘古道，但岁月的风沙永远也掩埋不了那个特殊的时代所造就的特殊英雄群体的光芒。他们勇敢机智，他们不卑不亢，他们甚至为了捍卫自己的使命不惜付出生命的代价！今天就让我们一起翻开《战国策》，走进一位真正的英雄！ 教师多媒体出示学习目标，并明确小组评价办法 教师出示“课前热身，小组问答”题 第一组： 1.《唐雎不辱使命》选自《 》 2.《战国策》是 编辑整理的。 3.刘向是 时期人。 4.《战国策》共 篇共 策 5.《战国策》是 体史书。 6.战国策》是根据　　　时代史实整理编辑而成的。 第二组： 你能列举出自《战国策》的寓言故事吗？（成语） 第三组： 你能说出与下列人物有关的成语吗？ 组织学生朗读课文 引导学生根据自己的能力根据文章大意 （A级：用一两句话概括 B级：以对联方式概括） 教师展示： 按开端、发展、高潮、结局的思路概括大意（以对联形式呈现） 1.出示讨论主问题： 文中的秦王、唐雎是怎样的人？文章是如何表现其鲜明的形象特征的？ 2.学生小组巡回指导 3.引导学生评价与补充 4.教师小结： 总结：把人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过正面描写（语言、动作等描写）、侧面描写及对比手法来刻画人物形象。 虎狼之国的国君――秦王： 骄横无理、狡诈虚伪、色厉内荏、外强中干的纸老虎。 弱小之邦的使臣――唐雎： ——临危不惧、不畏强暴、果敢机智、忠于使命、忠君爱国的伏虎英雄。 学生用自己喜欢的方式再读课文，发现问题，与大家交流。 教师质疑： ◆第三自然段中，面对秦王对“布衣之怒”的蔑视，唐雎为什么 要先列举专诸、聂政、要离三个的事例？ ◆有人说文章结尾只写了秦王“色挠”“长跪而谢”，没有写唐雎的反应，故结构不完整，你对此有何看法？ 出示《晏子使楚》故事片断，引导学生讲解大意 组织学生合作完成练习题 教师总结本节课学习重点 对学生表现进行点评 学生倾听感受 一生读，其它学生倾听 每组六号同学回答 小组竞答 生展示 生体会 小组结合导学案，合作探究 组内交流 小组展示交流 学生做笔记 学生思考讨论，交流补充 学生合作完成导学案中拓展延伸部分习题 学生谈学习收获、体会并进行自我评价 渲染气氛，调动学生情感。 使学生明确学习目标，增强学习的目的性 给学习水平相对较差的学生提供展示的机会，调动其积极性 组间交流，丰富学生积累，并调动学生积极性 培养学生语言概括能力，并指导学生掌握概括文章大意的方法 培养学生自主合作探究问题的能力 智慧共享，调动学生积极性 学贵有疑，培养学生的问题意识 引导学生体会《战国策》的魅力 培养学生知识迁移能力，学以致用 总结收获，体会学有所得的快乐 板书设计 唐雎不辱使命 《战国策》 蛮横无理、外强中干、色厉内荏----纸老虎易 蛮横无理、外强中干、色厉内荏----纸老虎 易 前倨后恭 秦王 前倨后恭 对比安陵 对 比 安陵 语言、动作描写 语言、动作描写 前恭后倨 前恭后倨 守唐雎 守 唐雎 机智勇敢、有胆有识、忠君爱国----真英雄 机智勇敢、有胆有识、忠君爱国----真英雄