《我的叔叔于勒》教学设计（第一课时）.doc

《我的叔叔于勒》教学设计（第一课时） ［教学目标］ 1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。2、按小说的情节结构划分层次。3、了解莫泊桑及其作品，识记并理解文中的生字生词。 4、从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 5、理解小说的主题，树立正确的金钱观、人生观、价值观。 ［教学重难点］ 1、重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格及形象。 2、难点：作者表现的主题思想 ［教学工具］ 多媒体工具 ［教学过程］ 一、谈话导入 1、人与人，人与亲人之间应有的关系； 2、资本主义社会人与人之间的关系 二、导学导读 1、板书课题；简介作者 莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。?????? 莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表 2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。 给加点的字注音： 拮据jié jū?? 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào 诧异chà???? ?? 牡蛎mǔlì 褴褛lán lǚ 阔绰chuò 解释下列词语： 拮据：手头紧，经济状况不好。 栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。 煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。 撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。 诧异：惊讶，觉得十分奇怪。 牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。 褴褛：衣服破烂不堪。 3、学生自由朗读并请学生简单复述课文。 4、角色朗读课文，要求读出不同人物的语气变化及性格特征 角色分配：菲利普、菲利普夫人、我、于勒、船长、旁白 5、精读课文 ⑴再次默读课文，并同时划分段落 明确：第一部分：（1—4）盼 第二部分：（5—19）赞 第三部分：（20—47）见 第四部分：（48—49）躲 ⑵我们就重点分析一下菲利普夫妇，请找出描写他们的内容，并有感情的朗读。这些内容抓住人物的什么方面进行描写，揭示人物的怎样的性格特点？ 明确：抓住人物的语言，动作、神态、心理等描写。他们虚荣，势力，自私，贪婪、冷酷、惟利是图，完全就是金钱至上，从他们对待于勒前后态度的不同的对比，就可见在他们心中根本就没有骨肉亲情可言，也正他们身上揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系 ⑶文中的“拜金主义者”还有谁？ 明确：小职员。小职员和二姐结婚为了什么？连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？更可恨的是，我父母对这场婚姻的表现是什么样的？终于有一个看中二姐的人上门来了……我们家赶忙答应……终于：经历了很长时间的苦苦寻觅，如释重负；赶忙：毫不推辞，毫不耽误，立即，马上，真是千载难缝的好几乎。从这些可以看出人与人之间，哪怕是父子、母子之间冷漠的关系。 ⑷“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 明确：我对叔叔的同情主要表现在三个方面：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 4、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？ 明确：于勒变穷了，人于人之间是纯粹的金钱关系，资本主义社会的黑暗现实。 三、课堂拓展 根据小说内容用古今中外名人名言或俗语进行评说。 名人如是说： 罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。 三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。 其他: