《我的叔叔于勤》教学设计.doc

《我的叔叔于勒》教学设计 一、教材分析 《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。本单元选编的都是写少年生活的小说。《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是从少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，因此也包含了若瑟夫对人生，社会的某种认识。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在。人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是值得探究讨论的话题。 二、学情分析 根据九年级学生的特点，结合《义务教育课程课标（2011年版）》理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。?个值得讨论的话题。 三、教学目标 知识与能力： 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理，刻画人物的方法。 自然环境的描写及其作用。 过程与方法： 探究、分析、感悟人物的命运、态度、性格。结合社会实际，理解小说主题。 情感、态度价值观: 引导学生理解小说内涵，认识社会现实，建立正常的人际关系，培养与人为善的品质。 四、教学重点与难点 教学重点： 多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。 教学难点： 体会文章主题，认识社会现象，感悟呼唤亲情。 五、教学辅助及课时安排 教学辅助：多媒体课件 课时安排：第二课时 六、教学过程 教学过程： （一）、亲情呼唤导入题 歌曲《亲情的呼唤》导入新课。 （二）、集思广“议”聊作家 （三）、言简意赅叙故事 缩写故事梗概，体现小说的要素。 （四）、各抒己见评人物 以“我认识了一个————（人物的性格特征）的————（人物），你瞧————（人物的表现），运用了——的描写方法。”的模式评价人物。要求着重从人物的语言、动作、神态等方面。 例如：我认识了一个精明自私的克拉丽丝，你瞧，我怕伤胃，你给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要伤胃，运用了语言描写的方法。 （A）我眼中的菲利普夫妇：贪婪、虚伪。自私、唯利是图。 克拉丽丝（母亲）：更精明、更泼辣、更有心计。 （判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否提现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想） 作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 作用：主人公 揭示小说主旨。 （B） 我眼中的于勒 于勒是一个不会过日子的人，但绝不是一个薄情寡义的人，是 不幸的人，值得同情。 （小说的故事情节虽然都是仅仅地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展并不是靠他来揭示主题） 作用：线索人物 组织材料，推动情节发展。 （C）我眼中的若瑟夫 纯真、善良、具有同情心。寄予作者的希望。 （“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见，所闻，所做，所思而构成，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。） 作用： 代言人，使文章更客观的叙述角度。 （五）、探根求源识主体 A:在现实世界里，金钱关系对人、人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”思想进行批判。（我们赞同） B:小人物生活的辛酸、卑微、无奈。（我们不反对） （菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名著，没有把这些直接告诉我们，而需要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。） （ 好的小说它的主题应是多元化的，开放性的。仁者见仁，智者见智。） (六)、画龙点睛显英才 1、找出文中两处自然环境描写并谈其作用。 烘托人物心情 2、给下列揭示小说主题的对联添写横批。 十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人 横批：世态炎凉、唯利是图、钱重于情、金钱至上 (七)、设身处地谈感想 1、在金钱和亲情上，我们应该珍惜亲情，淡泊名利。 2、对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。 （八）、奇思妙想展风采 假如菲利普夫妇大彻大悟，懂得爱的真谛，懂得爱的奉献，想象一下，在船上又遇到了穷困潦倒的于勒，会怎样？写一个片段。（语言、动作、神态等方面）