《心声》示范课.doc

《心声》教学设计 【教学目标】： 知识与技能： ⑴、简要复述小说内容，培养学生的概括能力； ⑵、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 情感态度和价值观： ⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 ⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 【教学重点】： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 【教学难点】： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 教学方法：导读法 学习方法：自学、讨论、交流 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 有首歌《说句心里话》，大家很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自己心里的话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢？今天我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听主人公的心声，交流我们学习后的“心声”。 二、明确目标 1、梳理情节结构，培养概括能力。 2、学习描写方法，揣摩人物内心。 3、评析人物形象，理解“心声”含义。 三、感知文本，梳理情节 自学指导一 略读课文，根据小说故事情节的发展，试着划分文章结构并概括每部分的内容。（自学时间：5分钟） 温馨提示：1、注意标志性的时间状语。2、情节结构的四个阶段。 学生交流：人物：李京京 程老师 （开端）公开课前（想读课文被拒绝） （发展）回家路上（偷读课文忆亲友） （发展）次日放学（听读纠错被嘲笑） （高潮、结局） 公开课上（终读课文动师生） 学生概括情节。 四、寻找描写，评析人物 自学指导二 小说的主人公是谁呢？李京京是怎样的一个人，找出你的判断依据。从文中找出描写人物的语句并标示批注出来。用我眼中的李京京是......的少年，我最欣赏他......因为......的句式说一段话。 交流方式： 例如：我眼中的李京京是一位固执善良的少年，我最欣赏他的善良，因为善待他人是我们的传统美德。我是从课本第几页第几段话看出来的，（朗读）它运用了什么描写，刻画了人物怎样的心理活动或性格？ 自学时间：5分钟 五、探究主题，理解主人公“心声” 自学指导三 小组讨论，课文以“心声”为题，你认为李京京的“心声”是什么？作者“心声”又是什么？（自学时间：5分钟） 探主题 李京京：（1）渴望得到理解、肯定和尊重；（2）渴望亲情，友情；（3）渴望情感的倾诉与宣泄。 作者：（4）作为教育者尊重关爱每一位学生。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 六、回顾总结 （一）、目标达成情况。（二）、获得的启示。（教育、文学、写作） 七、当堂检测 1.下列句子用了哪些描写方法 不安的扭动着身子（动作，心理） 眼巴巴的望着老师（动作，心理） 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”（动作，语言，心理） 忍不住… …他选了一段，轻轻的念了出来。（心理） 嗓子不好的人… …京京心里难受极了。（心理） 不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。 （动作，心理） 京京有点发窘……他嘟嘟囔囔地说……（动作，心理） 京京红着脸，固执的嘟囔着……（动作，心理） 2、倾诉心声。 假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。 （1）、　　　我想对你（您）说：“　　 　　。”为句式写一句话。 （2）、当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自己说“ 。（以上两题任选一题）