观刈麦——不做公子王孙.doc

《观刈麦》教学设计 教学目的： 教学重点： 教学难点： 教学方法：问题教学法 三步读诗法 教学过程： 一、导入：请同学们看题板上的问题，思考，能全部回答上的请举手。 我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物？ 这些植物什么时候播种？什么时候收割？ 收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物？ （生活在城市里的学生对农业知识知之甚少，因此能全部回答对的也寥寥无几。） 请大家看一个真实的历史故事：晋惠帝执政时期，有一年发生饥荒，百姓没有粮食吃，只有挖草根，食观音土，许多百姓因此活活饿死。消息被迅速报到了皇宫中，晋惠帝坐在高高的皇座上听完了大臣的奏报后，大为不解。“善良”的晋惠帝很想为他的子民做点事情，经过冥思苦想后终于悟出了一个“解决方案”曰：“百姓无粟米充饥，何不食肉糜？”（百姓肚子饿没米饭吃，为什么不去吃肉粥呢？） 其实，在真实生活中，对农业和民生一无所知的人不可胜数啊！ 热身运动、引入诗文 1.展示诗歌《农家》（颜仁郁）半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。引导学生体会农民一年的辛劳和盼望丰收的心情。 2.请同学们从诗文里找出丰收的句子。 （夜来南风起，小麦覆陇黄），请同学们猜测丰收后，农民的心情。（欢呼雀跃、兴高采烈、热烈庆祝等……） 同学们猜测的合情合理，那么是不是这样呢？我们一起走进诗文去找寻答案。 请三位同学朗读诗歌，同学们用一个词概括初读感受。 同学们，读诗有三境界——读懂诗歌、读懂诗人、读懂社会（自我） 读懂诗歌 1.出示活动要求： 认真倾听同学读前十句。 哪一句最拨动你的心弦，说明理由，设计诵读。 你认为在这些诗句中最能表达农民生活之苦的词语是哪一个？ 2.拓展阅读《卖炭翁》引导学生用冷和热的极端表现体会农民的劳苦。 3.稳重农民力尽不知热的真正原因是（一个字）“惜”。 4.根据理解，设计朗读。读出“惜” 读懂诗人 1.活动要求：声情并茂读后三句，读三遍。 2.读注释。 3.扩写诗题目《观刈麦》 五、读懂社会（读出自我） 请同学们看手里的阅读材料《卖炭翁》和《繚绫》，发表自己的看法，看看我们从中能发现怎样的社会现实，并讨论。 小结 《观刈麦》是一扇文学的窗口，透过它，我们看到了民生、社会以及先进知识分子对民生问题的思考。这样的作品还有很多，愿你们能从这些诗中读出些悲悯情怀，读懂农民的苦，诗人的痛，社会的伤，愿你们拥有“珍惜”的心。 （后附课外阅读材料） 附： 卖炭翁⑴ [唐] 白居易? 卖炭翁，伐⑵薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色⑶，两鬓苍苍⑷十指黑。 卖炭得⑸钱何所营？身上衣裳口中食。可怜⑹身上衣正单，心忧炭贱愿⑺天寒。 夜来城外一尺雪，晓⑻驾炭车辗冰辙。牛困⑼人饥日已高，市⑽南门外泥中歇。 翩翩⑾两骑来是谁？黄衣使者白衫儿⑿。手把⒀文书口称敕，回⒁车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤⒂，宫使驱⒃将惜不得。半匹红绡一丈绫⒄，系向牛头充炭直⒅。 ⑴卖炭翁：此篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。⑶烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛劳。⑷苍苍：灰白色，形容鬓发花白。⑸得：得到。何所营：做什么用。营，经营，这里指需求。⑹可怜：使人怜悯。⑺愿：希望。⑻晓：天亮。辗（niǎn）：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。⑼困：困倦，疲乏。⑽市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。⑾翩翩：轻快洒脱的情状。这里形容得意忘形的样子。骑（jì）：骑马的人。⑿黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。⒀把：拿。称：说。敕（chì）：皇帝的命令或诏书。⒁回：调转。叱：喝斥。牵向北：指牵向宫中。⒂千余斤：不是实指，形容很多。⒃驱：赶着走。将：语助词。惜不得：舍不得。得，能够。惜，舍。⒄半匹红绡一丈绫：唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。⒅系（jì）：绑扎。这里是挂的意思。直：通“值”，指价格。 缭 绫⑴ [唐] 白居易? 缭绫缭绫何所似?不似罗绡与纨绮⑵。应似天台山⑶上明月前，四十五尺瀑布泉。 中有文章⑷又奇绝，地铺白烟花簇雪。织者何人衣者谁?越溪寒女汉宫姬⑸。 去年中使宣口敕⑹，天上取样人间织。织为云外⑺秋雁行，染作江南春水色。 广裁衫袖长制裙，金斗熨波刀剪纹⑻。异彩奇文相隐映，转侧看花⑼花不定。 昭阳舞人⑽恩正深，春衣一对值千金。汗沾粉污