借物抒情公开课设计.doc

PAGE 2 广州市美华中学公开课教学设计 课题：《以我观物 物显我心——借物抒情写作训练》 学科：语文 授课者：何嘉慧 时间：2017-05-04 教 学 目 标 掌握借物抒情的写作手法。 教 学 重、难点 重 点 掌握借物抒情的基本要领。 难 点 合理地选取事物物，并建立“物”与所抒发的情感的关系。 教 材 分 析 抒情分为直接抒情与间接抒情两大类型。在七年级时，学生已结合课文《黄河颂》等进行了直接抒情的写作训练；在八年级下学期，教材结合第二单元《雪》《海燕》等课文，要求学生通过学习借物抒情的写作手法，掌握间接抒情。 学 情 分 析 对于八年级的学生来说，一方面，他们无论在现代文教学、还是诗歌教学，都大量接触了借物抒情，对于借物抒情这一表现形式相对熟悉；但另一方面，他们在写作中经常忽略抒情，对于借物抒情的手法也少有模仿。大多数学生的困惑在于不知怎么把所选的景物与心情结合起来，感觉书上的例子与日常写作有距离；“物”与“情”的关系不密切；的对于部分写作能力相对强的同学，则体现在所选的景物过于简单、“脸谱化”，脱离情境，缺乏特色。 教 学 准 备 教学PPT；导学案（以作业形式布置完成）；学案 教 学 过 程 环节 教学活动 设计意图 情境导入 PPT展现图片，引导学生说说看到图片时的心情。 让学生感受外物与感情的联系，引出本课学习内容与目的。 作业回顾 展示学生完成作业整体情况，以及个别写作成果。结合作业中出现的主要问题，进行点拨，并再次强调借物抒情的要领。 对学生作业反馈的问题进行有针对性的讲解，同时重申借物抒情的写作要领。 进阶训练 根据学生作业中的表现，设计难度稍有提高的进阶题目，现场写作。 通过练习巩固所学知识。 展示交流 小组内进行初步讨论，互相修改，并选出作品，向全班交流；其它小组进行点评，教师点评总结。 通过学生的互评、展示，进一步提高学生的借物抒情写作能力。 小结 小结本课内容，布置课后作业。 结合作业巩固借物抒情的写作手法，让学生运用到作文中去。 板 书 设 计 以我观物 物显我心 ——借物抒情写作训练 契合点 物 ———————————— 情 建联系：联想、想象 （手段） （目的） 课 后 反 思 1．据我观察，学生参与教学活动的面有多大？参与程度有多高？课堂情绪如何？ 全班同学都参与了教学活动，完成了课前的写作，在堂上，全体同学都参与了写作，只有3位同学未完全掌握借物抒情的要点，需要课后跟进；约三分之一的同学已经能够较灵活的运用借物抒情的方法；课堂气氛活跃。 2．学生学到了我想要教给他们的东西了吗？课堂教学目标实现了多少？ 从学生的作业、课堂回答和学案完成情况得知，大部分学生掌握借物抒情的方法，并能结合自己的写作风格灵活运用，课堂教学目标实现度高。 3．教学中，我是否改变了我原来设计的教学计划？如果改变了，为什么要这样改变？ 是，在收到学生的课前练习后，我在第一版教学设计的基础上，进一步根据学生的情况修改了第二版的教学设计，将学生在习作中反映的问题在堂上重点解决。 4．你认为本节课处理得比较好的教学内容或环节是哪些？ 第一环节，结合学生的课前练习，针对学生写作出现的盲点、问题进行讲解。 5．如果有计划再次给同样的学生上同样的课，我会在教学时做出哪些调整？为什么？ 如果再次上同样的课，我会尝试优化课前习作，减少内容；会采取同样的策略，根据学生学情设计教学。 6．同事们对这一节课是如何评价的？他们有什么建议？ 同事们认为这一节课的课堂设计能基于学生学情开展，写作训练时间充裕，整体效果好。 建议是：在选用学生例子进行讲解时，可以根据写作对象或写作手法进行更有逻辑性的梳理。