老海棠树.docx

【教学设计、中学语文】 《老海棠树》教学设计 作者：胡玮玮 学校：西安市曲江第一中学 所属区县：雁塔区 联系方式 邮编：710061 《老海棠树》教学设计 西安市曲江第一中学 胡玮玮 教材简析：《老海棠树》是史铁生撰写的一篇借用老海棠树来纪念奶奶的抒情散文。本文篇幅较长、时代背景久远、情感真挚动人。根据学生的预习反馈，我了解到他们对“文革”中的“吃剥削饭”、“罪孽”等内容并不了解，所以在教学中加入了相关的背景资料，以帮助学生深入理解文本。 教学目标： 1、把握文章内容，理解“老海棠树”与奶奶的关系。 2、品味朴实的文字，感受奶奶的人物形象，理解奶奶“张望”的内涵。 3、感知“我”对奶奶的思念和永生的痛悔，学会关爱和理解生命。 教学重点：感受奶奶的人物形象，理解文中“张望”的内涵。 教学难点：感知“我”对奶奶的思念和永生的痛悔，学会关爱和理解生命。 教学方法：阅读研讨法、合作探究法、质疑点拨法 教学课时：一课时 教学过程： 情境导入 在初一，我们学习了《秋天的怀念》这篇散文，认识了一位作家——史铁生，感受到了他对母亲的深切怀念和深深的悔痛。 对他来说，还有一位在他心底烙下深刻印记的人——他的奶奶。 他曾说：“如果可能，如果有一块空地，无论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。”（师朗读）今天，让我们一起走到海棠树下，聆听他与奶奶的故事。 板书：老海棠树 （竖写） 整体感知 1、作者说要用这棵老海棠树来纪念自己的奶奶。那么，老海棠树和他的奶奶有什么关系呢？（请用原文中的一句话来表述） 明确： 第二段：“奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。”（学生个人朗读，谈感受） 2、你认为这句话中最关键的词是什么呢？（不能分开、一生一世、张望） 3、围绕这些关键词，你能提出哪些问题呢？ 说明：教师整理学生课前的预习作业，已初步了解学生关注的重要问题是什么。板书：奶奶 “我” 三、品读探究 （一）对“不能分开”的探讨 为什么说“奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开”，文中哪些内容体现了这一点？快速浏览课文。（强调“在我的记忆里”） 明确： 儿时的“我”在老海棠树上活动，奶奶在树下叫唤“我”，给“我”送饭。春天老海棠树满树繁花时，奶奶在树下糊纸袋；夏天海棠树枝繁叶茂，奶奶在树下补花；秋天老海棠树果实累累，落叶纷纷，奶奶扫院子；冬天老海棠枯干的枝条敲打着屋檐，奶奶在灯下学习。奶奶常常在老海棠树的影子里张望。 （二）对“一生一世”的探讨 奶奶的一生是怎样的呢？关于她一生的描述，在文中哪段话集中体现？ 明确： 第八段，全班齐读，指定一人读“人家”一句。 奶奶的一生是辛苦的，她春夏秋冬四季都在做活、劳动。 奶奶的一生是艰辛的，她带着三个儿子苦熬了几十年，把三个儿子都培养成了大学生。 奶奶的一生是不幸的，她是地主成分，终年劳动，却摘不掉“吃剥削饭”的帽子。（罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。） 奶奶的一生是执着而顽强的，她有远大的人生理想，“想跟上时代”。 补充资料： 我的爷爷、太爷，老太爷，乃至老老太爷都是地主，据说无一例外莫不如此。但再往上数，到老老老太爷，到老老老老……太爷，总归有一站曾经是穷人，穷得叮当响，从什么什么地方逃荒到了此地，然后如何如何克勤克俭，慢慢富足起来——这也是中国地主所常有的、牢记于心的家史。——史铁生《叛逆者》 我忽然听清了讲台上那个人讲的话：“你们过去都是地主、富农，都是靠剥削农民生活，过的都是好逸恶劳，光包不做的剥削阶级生活……”什么？！再听。“……地、富、反、坏、右，你们是占的前两位。今后呢？你们还是要认真改造自己……”我赶紧离开窗台，站在台阶下不知该干什么，脑袋里“嗡嗡”的。地主？奶奶也是地主？ ——史铁生《奶奶的星星》 （三）对“树下张望”的探讨 在那个特殊的年代，奶奶被一顶特殊的帽子束缚了灵魂，她一生都在通过劳动和学习来洗刷自己的屈辱，求得他人的接纳。那么，为何她“一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”呢？她“张望”到了什么？（小组合作讨论） 明确 第三段：“她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么？” 引导：奶奶在羡慕“我”什么？我在树上能感受什么？（能感受到花香、蜂鸣、春风和花雨等美好的事物）奶奶在树下不能感受到么？她为什么不能像“我”那样自在、快乐？ 板书：心事沉重、内心迷茫 （2）第四段：