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教科版三年语文上册教案 篇一：语文教科版三年上全册教案 语文教科版三年上全册教案 第一单元 本单元围绕“亲情”的主题进行编排：从主题课文到“快乐读书屋”，再到“能说会写”，“亲情”的主题贯穿始终，让学生一步步地察觉亲情、感受亲情、畅说亲情、抒写亲情。本单元的选文充满了家常的生活的味道，宛如发生在学生的身边，只不过我们缺乏作者们“敏锐的眼”和“敏感的心”，没有捕捉到而已。因此，在教学中要注意引导学生联系自己的生活经历来理解课文，一方面将生活的感受移植到文中加深对课文的理解，一方面又将深化后的读文感受迁移到以往的生活经历中，去回味生活中也许还不曾体会察到的亲情。教学本单元可把握住“亲情”这一条主线，灵活安排口语交际和习作的时机。“语文七色光”栏目安排有语文只是和能力、积累、 阅读、综合性学习等内容，突出语文学科的工具性与人文性。 课题： 1拐弯处的回头 教学目标： 1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3．主动认识9个生字，会写13个生字。 教学难、重点： 1. 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 2. 学会书写13个生字。 3. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。 教学准备： 课件 教学时间： 2课时 教学流程： 一、激情导入：在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题. 二 、扫清文字障碍 1请学生自由读生字，圈出不会的生字。 2同桌之间交流识记的字。 3教师出示生字卡片，学生认读。 4请学生说出自己用什么方法记住的这些字。 5理解字义，为生字组词。 三．初读感知，概括内容： 1.师：你们想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读） 2.师：谁能说一说文章主要讲了一件什么事？ .(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.) 四、精读品味，感受父爱 1、过渡：父亲这一回头打动了在场的所有人，你是否也被感动了呢？请你快速默读课文，用波浪线画出让你最感动的句子。多读几遍，然后和同桌一起交流一下。 （学生默读，画句子，读句子，交流感受） 师：你画了哪句话？能和大家说说你的感受吗？ 预设(第四节）出示句子：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头??可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。 汇报：说说为什么感动？（生答略） 2、师：弟弟的伤严重吗？（严重，需要包扎）是啊，弟弟忍着脚伤的痛苦，忍着包扎带来的不便，他现在最想看到谁？希望得到什么？（生答略）他多么希望爸爸能抱起他，希望听到关切的话语和心疼的安慰。所以，当他在家附近的巷口碰见爸爸时，他??引读“他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点同情与怜爱。”可令他没想到的是，引读“爸爸只简单说了几句，便自己走了。” 3、如果你是弟弟，此时你有怎样的心情？（很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。） 师：你伤心，是因为??你委屈，是因为??你生气，是因为?? 五、是啊，谁不希望得到父母的爱，可弟弟的父亲竟对弟弟的伤无动于衷。可事实真的如此吗？请期待下面的精彩。 父亲和母亲一样爱我们，只是父爱的表达方式和母亲不同，这节课，我们接着理解父爱的伟大。 六、研读课文 师：“依然”是什么意思？看着爸爸那没有任何变化的背影，弟弟此时的心情是那么的忐忑不安，他担心，担心如果爸爸不回头，说明??他期望，期望爸爸回过头来。孩子们，爸爸会回头吗？爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静，他心里有那么多想对儿子说的话，他可能会说什么？ 生答：略 师：真是此处无声胜有声啊。爸爸有那么多想说的话，那就让我们读读这句话吧，读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。（指导朗读指