课堂实录文本.doc

PAGE PAGE 1 执教者 徐丹 教学内容 背影 教学重点难点： 1.体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。 2.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 体会及建议 ： 通过这节课的教学，我有以下体会：让语文课堂充满人文关怀。我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的基础上，让学生自主表达，学生的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的学生认为:爸爸的作法不可取,因为儿子也已经是大人了,就应该让他自己去.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。 教学 目标 1、学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。 2、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 流程 利用《父亲》这首歌导入 学生朗读后提出质疑 结合问题思考，分组讨论 师生共同总结 教 师 活 动 语 言 唤起亲情体验?，让学生描述感受浓浓亲情的画面 教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）??四个背影中写得最详细的就是望父买橘的背影。师插入讲解父亲为儿子买橘子的 原因 ，播放视频，重温感人一幕 请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会朴实的语言中所包含的深情。 展示多媒体写作标题，让学生总结本节课学到的关于写人物的方法，并且尝试写一段人物的细节 学 生 活 动 1.作者回顾。 2.范读课文，要求学生听清生字读音。 3.带问题齐读课文，整体感知。 学生读后，讨论、交流，老师归纳 学生分组讨论，以四人为一小组，讨论并回答下面的问题。 （1）望父买橘这段话主要运用哪两种描写方法？ 爱催人泪下） (2) 请抓住重点字句赏析这个精彩片段，用心体会伟大的父爱。 师生互动谈话 学生独立思考写作 教 学 方 法 诵读法 对话教学法 情境教学法 研究讨论法 练 习 手 段 朗读，质疑 学生针对问题发言 通过观看多媒体感悟深深的父爱 学生结成小组讨论 教 学 组 织 由学生自由读或齐读 学生发言后由教师或学生及时点评 展示多彩图片汲取，设置情景 自由发言与分组发言相结合 目 标 达 成 激发了学生学习的兴趣，先入为主 学生发言热烈，部分学生能一语中的 激发了学生学习的兴趣，挖掘了个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高 活跃了课堂气氛，加深了理解 时间 次数 密度 5分钟 15分钟 5分钟 15分钟