《雨说》 广西贵港市桂平市金田三中 黄英娇.ppt

学习目标】1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学习重点】1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 * 雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 广西贵港市桂平市金田三中 黄英娇 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū （一）读诗 1、学生自由朗读（注意诗歌的节奏、重音、停顿） 2、读准下列加点字的注音 （二）析诗 （1）思考：“雨说”它在诗中出现了几次？根据它出现的次数为诗作划分结构。 雨前（1） 雨中（2-5） 雨教(6-8) 1、理解诗歌的内容 雨息（9） （2）诗歌的四个部分各写了什么内容？ 雨前（1） 雨中（2-5） 雨教（6-8） 雨息（9） 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。 写春雨来临，大地更新，春雨的来临 为大地带来了欢乐。 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教 儿童要勇敢面对生活、幸福成长。 写春雨向儿童们表达自己的 最大心愿。 为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。 （第一、五节） 问题探究 1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。 雨为什么是爱的使者？ 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。 3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第2、3、4节） （第7、8节） （第9节） 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。 副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么含义？ 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。 请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？ 作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力? 这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。 （1）集体朗读第三部分，思考：“我要教你们勇敢地笑” 这句话中的“笑”字的内涵是什么？ 时代背景：《雨说》是郑愁予于1979年写成的，当时 正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注 祖国儿童的成长。 “笑”字代表一种幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活态度。 2、感悟诗歌 （2）诗中的“雨”象征什么？ 春天的使者，一位鼓励孩子们自由欢笑、 勇敢生活的爱的天使。 （3）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征 意义，为孩子们带来追求自由、幸福的信 念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓 励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。 表达作者对中国儿童的期待和良好的祝愿，也是对中国美好未来的祝福。 （三）品诗 请朗读课文，画出你喜欢的章节，仔细体会本文的 语言特色。说说你的感受和理由。 如：我喜欢 ， 理由是 。 本诗的语言特点： 1、大量采用拟人修辞手法，让人感到亲切温柔，充满 欢快情趣。 2、语言通俗、亲切、清新、自然。 3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。 *