教学设计.《三峡》教案.docx

三峡 教学目标: 知识与技能： 1.学习用字谴词简练精确的特点。 2.学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。 过程与方法： 1.通过朗读、体味三峡的壮丽风光，体会语言的简练、精彩、优美。 2.学习怎样抓住景物及季节特征描写，理解文章内容，把握三峡的景物特征。 3.通过自主合作的学习，培养学生灵活运用知识的能力和探究问题的精神。 情感态度与价值观： 注重学生的情感熏陶，让学生感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，尤其是感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美，培养学生热爱祖国山河的感情。 教学重点： 1.深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。 2.激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情。 教学难点： 理解和掌握大量的文言词汇，体会本文语言运用的特点。 教学时间： 1课时 教学步骤： 情境导入，激趣入题 我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾说，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是‘三峡’。”三峡为什么会有这样大的魅力？下面请同学们欣赏电视系列片《话说长江》中三峡风光的片断（使用多媒体播放）。 早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。 （解说：设计情境，激发学习兴趣及学生的爱国热情。） 二、板书课题，简介作家作品 首先，让我们共同走近文章的作者和出处。哪位同学自告奋勇为大家介绍一下作者和作品？可以参考课下注释，其他同学注意用笔圈画出要点。（生读） 老师再补充一点，（出示画面）齐读。 郦道元，北魏著名地理学家,“自幼好学，历览群书”。著有《水经注》，《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。 三、朗读课文，整体感知 1读课文，整体把握。 （1）教师范读课文。要求学生听清字音，必要时在书上注音。教师提出下列字词，请学生读准字音。 阙quē 曦xī 谳yǎn 啸xiào 属zhǔ （2）学生试读课文。要求:放声读书。 （3）学生互读课文。 方法:同桌两人，一人读一人听，纠正错误读音；各读一遍。请4位同学，每人读一段，集体纠正错误读音。（解说：从正音入手，引导学生反复读课文，是为了熟悉课文内容。学生已经听读了两遍，对课文内容已有大致了解。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。） 2疏通全文大意。 （1）两人一小组，参考注释，疏通课文大意。没有注释的句子凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。 (解说：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，培养自学能力。设立两人一组讨论，是为了互相启发，利于调动学习的积极性、主动性。) （2）集体解决疑难。 方法：二人一小组提出在疏通文意时遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生解决不了时，教师适时点拨或给予解答。 (解说：学生阅读中遇到问题，由同学相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。尽可能地调动其积极性，培养他们独立解决问题的能力。) （3）结合课后练习二，解释重点文言词语。 方法：提问，学生回答，集体纠正。 (解说：进一步巩固重点文言词语的含义，做到字句落实，为口译课文做准备。) （4）学生各自疏通全文大意。方法：把课文的意思用白话大声说一遍。 （5）听课文录音。 四、品读课文，赏析美景 教师：请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人一小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人一小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。） （组内代表发言） 教师：听了我们同学的描述，真的让人恍如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看： 在初步理解课文的基础上，讨论： （1）文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ （2）为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？ （3）作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 讨论后教师归纳： 文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂 秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般