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学习目标: 1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理,理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。 2.结合历史背景,理解作者的思想感情。 3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念,追求积极奋发、坚韧向上的人格。 检查自主学习 一、文学常识 二、字词梳理 三、了解写作背景 巴金,1904年出生,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》,发表时开始使用“巴金”笔名。 长篇小说 《激流三部曲》 《爱情三部曲》 《家》《春》《秋》 《雾》《雨》《电》 一、文学常识 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬间 kuā hào héng yáng shùn cuō zu? 撮合,一撮盐 一撮头发,一撮胡子 lòu lù 露马脚,露怯 露台,暴露 撮 露 宁 nìng níng 宁愿,宁可 宁静,安宁 二、梳理字词 本文写于抗战时期的1940—1941年,当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀掩埋。为了中华民族的独立与生存,千千万万不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲。作者写此文,就是由此而发。 三、了解写作背景 南京大屠杀 日 月 诵读接力赛 有感情地朗读课文,比比哪些组强: 第一组读《日》一、二自然段; 第二组读《日》三、四自然段; 第三组读《日》最后一自然段; 第四组读《月》一、二自然段; 第五、六组读《月》三、四自然段; 第七、八、九组读《月》最后两自然段。 第二板块:合作学习 一 4、速读课文,领会文章大意,概括回答下面问题。 1.在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么? 日: 月: 2.两篇文章引用了哪些故事? ?飞蛾扑火、夸父逐日、姮蛾奔月。 光和热 冰冷 第二板块:合作学习 二 合作研讨-《日》 1、作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么? 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成为了一种象征,是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征,作者写的虽然是“日”,但主要表达的却是赞美飞蛾追求光和热的行为。 第二板块:合作学习 2.“飞蛾” 和“夸父“为什么值得赞美和怀念? 因为“飞蛾”和“夸父”的行为是为了追求光和热,即使“死在灯下”或“渴死”也在所不惜。这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。 合作研讨-《日》 合作研讨-《日》 3、在叙述完夸父、飞蛾之后,为什么作者忽然笔锋一转,说起了“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”? 因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的,目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点,为着追求光和热,不惜牺牲自己的生命,这是作者理想中的人格。 合作研讨-《日》 4、如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?” 这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热力,才会有飞蛾、夸父的牺牲行为,他们热烈追求光和热的行为,一方面是自己本身的向往,一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 合作研讨-《日》 5、文中写道:“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求? 联系当时的时代背景,《日》和《月》都是在四十年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段,全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来,因此可以理解作者是歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 《日》主题 《日》,不直接写太阳,而赞美扑向灯火的飞蛾,渴死旸谷的夸父,表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”,要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这里作者要表达的是,对光和热的赞美。作者写《日》,以飞蛾、夸父的追求光和热,象征抗日将士为国捐躯。 月 1、月亮在文中带给的突出感觉是什么?你是通过哪些描写体会出来的?你能联想到哪些古诗文的哪些诗句? 合作研讨-《月》 表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感情色彩强烈,形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。 2、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义? 合作研讨-《月》 她象征着那些希望可以用一己之力改变现状的人们。引用传说结尾是因为姮娥也是为了某种理想,为了改变月亮的冰冷,为了这个已死了的星球而奔月的,作者虽用疑问语气,但在姮娥身上,作者也寄托了自己的人格理想。 3、姮娥象征什么?为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说? 合作研讨-《月》
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