个性化语言描写.ppt

欢迎各位老师光临指导 听故事 品语言 秀才 县官 财主 满天下皇家瑞气 下它三年又何妨 大雪落地似鹅毛 放你娘的臭狗屁 穷人 个性化语言描写 ——让作文的语言“亮”起来 作文训练之语言描写篇 语言描写 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格，表现人物的思想感情。 环节一【师友探究】 要求：独立思考→互助交流（学友回答一、二问，学师回答第三问。） 你能猜出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？他们的语言有何特点？ 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 环节二【教师点拨】 语言描写特点： 符合身份 凸显个性 环节一【师友探究】 要求：独立思考→互助交流（学友回答，学师评价补充。） 下面两个语段的语言描写分别抓住了人物的什么特点？ 小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷……谁的名字也没你多。” 语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘ 哎，真没用，连根烟都点不着！’，相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“他妈的！” 环节二【教师点拨】 语言描写特点： 符合性格 凸显个性 符合年龄 凸显个性 一 、人物语言要有个性 所谓语言有个性，就是什么人说什么话。（符合人物的性格、身份、年龄） 阶段小结 环节一【师友探究】 买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说： “买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！” 要求：独立思考→互助交流（学师注意追问学友答案的依据，并总结方法。） 续写故事，看看哪个结尾好，说明理由。 一 爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这……”爸爸说：“这什么？”老板说：“这是七块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤短两，跟我走一趟吧！” 二 爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这……”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是七块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷得看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤短两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧。” 环节一【师友探究】 二、语言描写个性化 要写出人物说话时的神态、动作 一个人说话时，总要出现相应的表情和动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想和性格。 环节二【教师点拨】 她骂他道：“你真是一个懦夫！” 运用你的想象，恰当地添加动作、神态及心理充实这句话的内容。（可以任意添加一种也可以添加两种） 要求：独立完成→师友交流→推荐展示→师友一人读一人评价 →其他师友评价或挑战 环节一【师友练习】 环节二【教师提升】 1、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！” 2、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！” 3、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！” 添加动作 添加神态 添加心理 增加人物的 、 、 。 方法小结 个性化语言描写 符合人物的 、 、 。 身份 性格 神态 动作 年龄 心理 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。 下面这段描写单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。请运用今天所学的方法改写下文。 要求：推荐展示→师友一人读一人