《心声》精品课件.ppt

黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 jiǒng yē niǎn zān huǎng hū 恍惚 窸窸窣窣 纸捻子 簪子 发窘 抽噎 xī sū 快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 顺 序： 时间顺序。 教室、树林里、教室、公开课上。 四个场景： 开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 1、京京为什么渴望朗读课文? 明确：当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”的练习，更增强了他的信心。 《凡卡》开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。 2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望? 明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。 明确：凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 3、他能不能读好课文呢? 4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好? 明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。） 明确：李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 5、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”? ②李京京渴望表达自己内心感情的心声。 ①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声； ①要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声； ②渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。 明确人：李京京是一个天真、纯朴、铭记亲情、渴望表达亲情的学生。 李京京是一个怎样的学生？ 本文在塑造京京这个人物形象的时候运用了哪些描写手法？主要是哪一种？ 明确：心理、语言、动作等描写手法。主要的是心理描写。 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。 心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。 程老师 程老师是一个怎样的老师？ 程老师是一个怎样的老师？ 明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，对工作负责，有点急功近利。 作者通过这个故事想说出的心声是什么？ 1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执着追求，努力为自己争取成功的机会。 2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。