《中考总复习—古诗词鉴赏》课件.ppt

中考总复习 ——古诗词鉴赏 1、能力要求：详见《考试说明》43页第三节 2、考查范围：61篇必备古诗文中的40篇。 3、命题形式：选择题、填空题和表述题。 4、考查要点： a、感知内容，把握情感；b、体味意境，描绘画面； c、分析手法，感受妙处；d、品味语言，赏析名句。 5、分值：5分 6、考题分类： 文学常识类、划分节奏类、内容情感类、名句欣赏类、表达技巧类、想象描述类、品味炼字类。（七类） 诗歌的体裁分类，作家的生平经历及写作风格，诗歌写作的时代背景和作者的写作目的…… 四言诗：二二式 五言诗：二二一式 二一二式 二三式 七言诗：二二二一式 二二一二式 四三式 参见《学生周报》20页 （一）客观题解题方法 客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手： 1.看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。 2.看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。 3.看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”、“是”、“都”等。 4.看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。 5.看是否以偏概全，故意反说。将某句诗的特点说成是全诗的特点，如将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。 （二）主观题解题方法 主观题包括填空、简答、品析等题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手： 1.从关键词语上着手。如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。 2.从关键诗句（主旨句、情感句）上着手。分析概括，推断作答的切入点。 3.从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手。分析其含义，探究其作用。 4.从作品、作家的相关背景资料着手。准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。 5.从诗歌所写的具体内容着手。把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。 6.从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫等）和语言特征（简洁、含蓄、凝炼等）着手。去领悟诗句的含义和表达的情感。 考点一：领悟情感。 （考查对作品主题思想和作者情感态度的领悟） [常见提问方式]： (1)诗歌表达了作者怎样的思想感情? (2)描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围? (3)塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感? [应对策略] 　　 解答这类题要用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象，并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫等)来推断诗人的情感态度。 （1）诗歌中常见的人物形象有： 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。 在平时复习时，应对这些形象做些积累。 （2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。 （3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。 古代诗词中常见的思想情感有： 忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；山河沦丧的痛苦；对国家民族前途命运的担忧。 （《卖炭翁》《泊秦淮》《十五从军征》《过零丁洋》《春望》《山坡羊》等） 建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。 （《行路难》《望岳》《雁门太守行》《渔家傲》《破阵子》《江城子》《观沧海》等） 思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人 （《黄鹤楼》《次北固山下》《夜雨寄北》《水调歌头》《无题》《相见欢》《渔家傲》等） 生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；告慰平生的喜悦。 （《饮酒》《钱塘湖春行》《登幽州台歌》《游山西村》《山坡羊》等） 例题1、《专题检测》24页17题 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 问：这首诗表达了诗人什么样的思想情感？