行路难 第二课时.doc

PAGE PAGE 1 《行路难（其一）》教学设计 教学目标： 1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力； 2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。 3、掌握诗人在诗中表达的感情。 教学重难点： 语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学课时：2课时 教学方法：诵读、讨论、自主探究 第二课时 教师引导。重点把握作者的情感线索。 立意： 将浪漫、豪放、豁达进行到底。在这首诗歌里，我们看到一个苦闷的李白。一个自信的李白。一个乐观的李白。是的。他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。 情感： 起伏跌宕、一波三折。 从抒情方式的角度。最后一句作者直抒胸臆，表达了诗人坚定的信心和乐观的信念。 语言： 金樽、玉盘——极言饮食器具之精美；清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇；斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽 ，馐不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。夸张变形，加大落差。欲扬先抑，言在此而意在彼。 手法： 用典，诗人巧用姜太公渭水垂钓遇周文王，伊尹被汤重用前曾梦见自己乘船经过太阳边的典故，抒发了诗人希望也相信自己能像这历史上两个有名人物一样受到重用的情思。开阔的胸襟从来都会找到最佳的自我排解和宽慰的方式。象征，“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。 句式长短结合，富于变化，很有表现力。前面都为七字句，但当李白从暂时的自我安慰中回到现实的时候，连用了四个短句。诗句突由七言转为三言。久郁诗人胸中的不平，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。两个感叹号，一个问号，一语重出，反复咏叹，节奏急切，充分体现出现世的艰险和诗人内心的迷茫。 四、再读诗歌，升华领悟 学生自由朗读，酝酿情感。 教师范读。 全班齐读。 老师点评，全班再次齐读。 五、延展诗歌，提升素养 ①课外感知李白的浪漫性格。《将进酒》 ②以“写”促“悟”。 潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。那么我们呢？当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？请用精练的语言写写你的体悟。 提示：学生背诵司马迁史记名句 当我们追求幸福的时候，也会无可避免的触及伤痛。也许困难会给我们带来伤害，及便是“山重水复疑无路”也要相信终有一天会“柳暗花明又一村”，只要坚定信念，美好时光就在眼前。 生命如流水般湍急地向前奔去，那样才美丽，才有意义。 没有礁石，哪能激起美丽的浪花，在人生道路上，难免遇到困难，不能因为困难而停下脚步，因为人生的路还很长。 “天生我材必有用”，上帝在创造人的时候，就注定你一定会有一方面不如别人，而在另一方面会长于别人，因此上帝是公平的，每个人都有灿烂的一面。 出示课件： 用洒脱的行楷写你的拼搏，用沉稳的正楷写你的执着，用潇洒的草书临摹你成长的足迹，用粗浓的黑体搭筑你成功的阶梯！ ③课外对学生进行挫折教育。结合奥运会。 六、探究诗歌，呈现思考 以“从《行路难》看李白的诗歌及为人”为课题，进行研究性学习探究与思考。