行路难（其一）李军旗.doc

行路难（其一）教学设计 李军旗 一、教学目标 1、知识与能力： ⑴掌握诗句中重点字词。 ⑵反复诵读课文，有感情地朗读全诗。 2、过程与方法：学生反复诵读，品析，教师指导，体会作者的情感。 3、情感、态度与价值观：体会诗人悲愤但不颓废， 失意但不失志的境界，在学习生活的挫折中奋然前行。 二、教学重点 学生反复诵读，品析，教师指导，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感。 三、教学过程 （一）导入新课。 1、由李白图像，引导学生想到诗句“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”引出作者。 导语：明月因有了李白而多了一个知己，大唐因有了李白而多了一丝仙气。但今天，老师要带领大家走近被现实折磨的伤痕累累的李白，一起来看《行路难》。 2、释题，介绍创作背景。 （二）一读诗歌：读顺诗歌。 1、集体朗读诗歌，教师正音，个人自主朗读。 2、对照课下注释，理解诗歌大意，教师提问重点字词的意思。 （三）二读诗歌：读懂诗歌。 1、导语：李白在现实与理想之间挣扎，现实的冷酷冷了他的心，理想的召唤又使他心不甘。大家可以清楚地看出作者情感的在诗中的变化。 2、学生自主朗读诗歌，用句式说话。 从 句诗中，我读出了李白的 情感。 在学生揣摩的基础上，引导全班同学感情朗读。 预设： 从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，我读出了李白内心苦闷、压抑。如此美味佳肴，嗜酒如命的李白竟然“停杯投箸”，诗人的心中该有多大的苦闷啊。 从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，我读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。诗人感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。 从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，我看到了一个充满希望，理想未灭的李白。诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。反复咏叹，节奏短促，声调低抑，唱出可无穷的忧虑和焦灼不安的心。 从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，我读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。诗人坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。 3、有感情集体朗读。 （四）三读课文：读懂作者。 1、李花怒放一树白，李白的一生就是为了理想怒放的一生。 2、多媒体显示李白《临终歌》 临终歌 李白 大鹏飞兮振八裔yì，中天摧兮力不济。 余风激兮万世，游扶桑兮挂左袂mèi。 后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕。 这首《临终歌》让我们看到，他在对自己一生回顾与总结的时候，流露的是对人生无比眷念和未能才尽其用的深沉惋惜。读完此诗，掩卷而思，恍惚间会觉得诗人好象真化成了一只大鹏在九天奋飞，那渺小的树杈，终究是挂不住它的，它将在永恒的天幕上翱翔，为后人所瞻仰。 3、配乐朗读——《读你》 路难走，你却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”;一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，你“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;翰林遭贬，你“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”;流放夜郎，你“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。纵使一生命运多舛不顺,不幸，你始终奔腾着盛唐的气息。“直挂云帆济沧海”，你勉励着自己，也激励着后人在不利和困难中百折不挠。 4、集体朗读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”三遍，结束新课。 板书设计： 行路难（其一） 悲愤但不颓废 李白 失意但不失志