记叙文阅读教案.doc

PAGE 9 记叙文阅读训练 教 案 麓山国际实验学校初中语文教师 沈艳玲 教学重点：记叙文阅读之分析人物形象，理解主题 教学难点：掌握正确分析人物形象，理解主题的方法。 教学步骤： 一情境导入 1记叙文阅读之分析人物形象，理解主题（中考分值：8分） 主题是一篇文章的灵魂。能否正确理解文章主题是评价我们阅读能力的重要评价标准，也是检查我们是否读懂文章的主要标志。要正确理解文章主题，就得掌握一定的方法。 1、分析文章的标题。题目是文章的眼睛，有时是文章主题的高度概括。有许多文章，一看题目就知道它的主题。如《董存瑞舍身炸碉堡》这篇课文，从题目中我们知道课文叙述的事情是围绕“炸”展开的，表现了董存瑞的“舍身”精神。文章的主题就从题目中体现出来了。《萍水相逢之美》（2012海淀区二模） 2、研究文章的开头和结尾。有的文章往往在文章的开头和结尾部分对文章的主题予以点明或说明。有的文章开门见山，开头总起全文，直截了当地点明了主题。所以，看开头也是理解文章主题的一种方法。例如《詹天佑》这篇课文以“詹天佑是杰出的爱国工程师……”这句话作为开头，而文章中的主题正是表现詹天佑的“杰出”和“爱国”。 不仅仅是开头，如果一篇文章的结尾是总结性的语句，那么，很明显，文章的主题就可以从这个结尾句上进行归纳。例如，《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，其结尾句就非常明显地揭示了主题“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 例如，《花脸》（2012西城区二模）中的结尾：“从这事，我悟到一个祖传的概念：一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年深层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍地算账。”这个结尾就起到了点明文章主题的作用。 3、分析文章中议论或抒情的句子。在文章中出现的议论和抒情的句子往往都会起到揭示文章主题的作用。尤其是在文章中结尾中出现的议论句，我们在阅读时千万不要放过。因为这样的句子往往都是“卒章显志”。 另外，透过文章中的重点段落和关键词句，我们也可以把握住文章的主题。文章的重点段是表现主题的重点部分。例如《飞夺泸定桥》这篇课文，我们只要认真分析“飞“和“夺”的经过，就能领会红军战士机智勇敢、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。另外，文章里的词句，有的带有赞许、肯定、喜爱、拥护的意味；有的带有贬斥、否定、厌恶的意味。我们应反复玩味，理解文章的主题。 4、从分析文章的写作背景入手来分析文章的主题。分析有关的时代背景，弄清楚文章的内容和背景之间的关系，了解文章中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，作者的写作意图是什么。如：鲁迅的《故乡》，当我们了解到这篇文章的写作背景是在1920年代初，那时候的中国正处于北洋军阀混战的时期，由于军阀连年混战，致使广大农村民不聊生，异常凋敝，因此，对本文的主题也就明了了：文章中倾注着作者鲁迅对“故乡”的痛恨、忧伤、孤独、绝望，以及在绝望中寄托美好希望的思想情感，即“绝望中的希望”。 5、从概括段意或分析事件、人物形象入手。有些文章，我们可以通过概括文章的段意或分析文章的事件入手来分析主题。比如《第二次考试》，我们就可以从分析苏林教授和陈一玲这两个人物入手，来得到文章的主题：赞美了陈一玲公而忘私和苏林教授爱惜人才对工作认真负责的品质。 二、整体感知 1、教师传授方法：掌握归纳文章主题的格式：以写人为主的：记叙了...赞扬了...表达了...以记事为主的：记叙了...歌颂了（批判了）...表现了...以写景状物的：采用了...手法，借助...描写，赞扬了...歌颂了... 试题类型：问答型，本文的主题是什么？这句话有什么含义？怎样理解这篇文章的标题？你有什么感想？文章的结尾有什么作用？等等，这类问题都是要紧扣文章主题回答。 分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，具体的事件表现出人物具体的性格特征和精神风貌。以下结合《赌》这篇文章讲解“人物形象分析”的突破方法——四步分析法，或许能给你一些有益的启示。 2、学生热身完成如下习题： （一） 赌 ①一个暴君，一个哲人。他们同时生活在一座城市里。 ②暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我！否则，我杀你！”哲人笑笑，不说话。暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的！”哲人笑笑，不说话。 ③这时上帝来了。暴君臣服于地；哲人谦卑地躬下腰。上帝说：“孩子们，不要太吵闹。”他指着暴君说：“你一吵闹，我就痛苦难忍。”他又指着哲人说：“你一思考，我就想笑。”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。谁活着出来，谁就是王者。暴君骂骂咧咧地上路了。他很自信，多年