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贵州省安顺市镇宁一中梁雨《行路难》.doc

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《行路难》教学设计 镇宁一中:梁雨 【教学目标】 1. 知识与技能:了解作者作品,背诵诗歌;积累文言字词,理解诗歌内容;体会诗歌的意境和人生哲理。 2.过程与方法:背诵诗歌,掌握诗歌的朗读节奏和方法;了解写作背景,体会作者的感情。 3. 走近诗人的内心世界,体验诗人的情感。 【教学重点】背诵诗歌,积累字词,理解诗歌内容 【教学难点】诗歌的意境和哲理 【教学课时】1课时 导入新课:饮中八仙歌 出示:天子呼来不上船,自称臣是酒中仙 问:这是谁的诗? 这是杜甫写李白的,这是说李白写起文章来,才华横溢,笔力万钧,豪放不羁。然而就是这样一位伟大的诗人,他也失落过,痛苦过,徘徊过,彷徨过,那今天让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。来感受一下文人在《行路难》的心境。 二、读作者和写作背景: 1.简介 李白(公元701年-公元762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。少年有 “济苍生”、“安社稷”的远大抱负。其诗想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰奇绚丽,是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人 2.诗歌写作背景: 创作背景:( 天宝元年),李白奉诏入京,担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人,才高志大,很想像 管仲、 张良、 诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后,他却没被 唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时在朋友为他送行的离宴上所作。共三首,这是第一首。 二、读准音 1.听读课文,注意生字读音和节奏 2.注意生字的读音: 金樽(zūn)珍羞(xiū)投箸(zhù)冰塞川(sè)歧路(qí) 3.画两个通假字。 勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的 三、读节奏,读出作者情感 全文节奏: 金樽 清酒/斗十千,玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。(抑) 欲渡黄河/冰塞川,将登太行/雪满山。 闲来垂钓/ 碧溪上,忽复乘舟/梦日边。 行路难! 行路难!多歧路,今安在? 长风破浪/会有时,直挂 云帆/济沧海。(扬)   (找学生来读课文,并要求学生评议,教师适时可以让评议学生读诗,学生完成之后教师范读) 1.读节奏:“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,强烈的表达出作者的这种情感,所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。 四、读文意 小组合作翻译,选择你喜欢的一句话进行翻译,向大家展示。 金杯中的美酒一斗价高十千,玉盘里的佳肴则值万钱。但是我放下杯子,放下筷子,不能下咽,抽出宝剑,环顾四周,心中一片茫然。想渡过黄河,冰雪却冻封了河川;准备登上太行山,大雪又堆满了山。闲来垂钓向往有姜太公般的机遇,又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。行路难啊!行路难!岔路又多,如今的道路又在哪里?  总会有一天,我能乘长风破万里浪,高挂着风帆渡过茫茫大海,到达理想彼岸。   五、品读课文、赏析学习 师:在唐朝,视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说,“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果,本诗的诗眼是—— 生(齐):行路难。(乐府古诗、回忆乐府知识)重在一个难字 1.解释难(困难,艰难。。。。。。。) 2.师:抓住诗眼,可以抓住人物心理,可以挖掘主题内涵,可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”。“难”在何处?困难中的李白是一个什么样的形象? 请用“从___的诗句中,我读出了一个___的李白(心情,性格)因为------”来说话(展开讨论) ??例1:从“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”的诗句中,我读出了一个面对行路难,忧郁茫然、不知何去何从的李白。内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可见此时的诗人,心中充满着一种怀才不遇,人生失意的苦闷。 对于“嗜酒见天真”,“会须一饮三百杯”的李白,面对如此盛宴,本应豪饮,此时此刻他却举起酒杯又放下,拿起筷子又抛开。对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画, ?(生读句子。读出他的苦闷) 那么,诗人的悲哀到底是因为什么呢?答案是模糊的,朦胧的,充满“诗意”的。“黄河冰塞川,将登太行雪满山”,这是一种忧来无端的惆怅,是一种无所适从的迷惘。谁来欣赏一下这句话 例2:从“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满

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