教学设计——敬畏自然——郭萌.doc

《敬畏自然》教学设计 一．导入 师：同学们，你们知道世界上最高的山峰是什么吗？ 生（众）：珠穆朗玛峰 师：那你们一定听说过我国登山运动员成功登顶的消息吧！你们是否留心过他们成功登顶后的感言？一起读一下这两条登顶感言 （课件展示） 我们把珠峰踩在脚下 五星红旗飞扬于世界之巅 （《人民网》2003年5月22日） 珠峰接纳了我们，相信以后的生活会更加幸福 （登山运动员林涛2009年5月22日） 师：请同学们思考这两句说话者的出发点有什么不同？ 生1：体现了人与自然的两种关系 生2：人对待珠峰的态度发生了变化，第一句踩在脚下是征服珠峰，第二句接纳我们是敬畏自然。 师：“珠峰接纳了我们”，表明了人们对珠峰的敬畏之情，那么，短短六年间，为什么会发生这样的变化呢？今天，我们就来学习北京师范大学教授严春友的文章《敬畏自然》。 二．预习检查 课前布置了预习，要求同学们查字典解决生字生词，画出每段的中心句，下面我们检查一下预习： 请一名学生读屏幕上的词语 （课件展示） 读一读 写一写 蓬蒿（hāo）狼藉（jí） 咫（zhǐ）尺 鲲（kūn）鹏 精巧绝伦（lún） 不自量力 美味佳肴（yáo） 相形见绌（chù） （一生读） （学生齐读词语，书写词语） 师：学习一篇新文章要快速抓住文章内容，那么，怎样快速抓住文章内容呢？ 生1：抓住每一段的中心句 师：准确！抓住中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容。请几名同学说一说你找到的中心句 生2：第1段，人类“征服自然”的想法是错误的；第2段，大自然窃笑人类；第3段，人类发明的工具可能是人类的陷阱；第4段，宇宙一定存在比人更高级的生物 生3：第5段，大自然的智慧也远胜于人类；第6段，人类的智慧是宇宙自我认识的工具；第7段，人类只是宇宙大生命的一个组成部分；第8段，宇宙本身就是硕大的永恒的生命 生4：第9段，生命都是宇宙物质的另一种存在方式；第10段，宇宙中处处是我们的弟兄；第11段，我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己 三，走进文本，感知文情 师：这几位同学找的非常准确，这就为我们继续学习课文打下了很好的基础下面就让我们一起走进文本，感知并整理作者的观点。 请一名同学朗读课文第1段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？ （一生读） 生1：因为跟大自然相比，人类永远只是一个天真幼稚的孩童 生2：因为人的智慧只是大海中的水滴 生3：因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这是违背自然规律的，要受到自然的惩罚 师：作者认为人类要“敬畏自然”的依据是什么？下面我们速读课文2-10段，读完后以小组为单位合作探究 （学生分组速读，合作探究） 师：哪个小组来汇报一下你们合作探究的结果？注意汇报时要结合文章内容，有理有据 生1：作者认为人要敬畏自然，主要是因为在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥（yan）一般，只是蓬蒿之间罢了。 生2：作者认为人要敬畏自然，主要是因为人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙认识自我的工具。 生3：作者认为人要敬畏自然，主要是因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的一种存在方式。 （课件展示教师根据学生的回答整理） 人类与自然相比： 比智慧：相形见绌 说作用：认识工具 论关系：宇宙处处有弟兄 师：在此基础上，作者水到渠成地得出了自己的观点，我们一起读最后一段 （生齐读） 师：这里作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 生1：我们是宇宙的一部分，宇宙的其他部分是我们的弟兄，与我们是平等的，所以敬畏他们，就是敬畏我们自己 生2：人和自然都是宇宙智慧的结晶，都是宇宙的组成部分，所以人与自然是平等的，人类生活在自然界中，爱护自然，保护人类生存的家园，就是爱护我们自己 师：我们这两位同学从两个方面阐述了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”的道理，你们是否被他们两人说服，对自然产生敬畏之情了呢？ （生点头称是） 师：那我们就怀着敬畏之情再读作者的观点 （生齐读） 四，走进文本，感知语言 师：这是一篇议论性散文，它兼有议论文和散文语言的特点如何品味文章的语言，举个例子，比如可以从词语入手：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样