罗涛语文课件.doc

岔河中学2016—17学年度第二学期教学设计 任课教师 课 题 备课时间 个人心得 罗 涛 23、马说　 　 2017.5.10 备 课 环 节 23、马说（韩愈） 教学目标 1、掌握重要的文言实词虚词。 2、能正确翻译文言语句。 3、学习本文托物寓意的写法。 4、正确把握本文的主旨。 重点难点 1、重点 （1）掌握重要的文言实词虚词。 （2）能正确翻译文言语句。 （3）学习本文托物寓意的写法。 2、难点：正确把握本文的主旨。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2课时 教学用具：黑板、多媒体 教学过程 第一课时 　 一、导入新课、明确目标 　　1、导入新课： 　　故事导入　 2、展示学习目标　 　　（1）能正确把握文中词语的读音。 （2）掌握重要的文言实词虚词。 （3）能正确翻译文言语句。 二、自主学习，合作探究 1、师生共同介绍“说”。 2、介绍作者情况及时代背景。　 三、精讲点拔，解读课文 结合学生自学和讨论结果，点拔： 　1、 读 准 字 音 祗（zh? ） 槽枥（cáo lì ） 石（dàn） 骈（pián） 策（cè） shí 一食或尽粟一石 食 Sì sì 食马者不知其能千里而食也 疏通文意 1、听范读。 2、学生齐读，教师正音。 3、学生组成小组，自读、翻译。 4、教师归纳须掌握的知识点： （1）通假字： 食马者不知其能千里而食之 通“饲”，喂 才美不外见 通“现”，显示 食之不能尽其材 通“才”，才能 其真无马邪 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” （2）一词多义 虽有千里之能 才能，能力 安求其能千里也 能够 策之不以其道 用鞭子打（动词） 执策而临之 马鞭子 （名词） 鸣之而不能通其意 连词，表转折，但是 执策而临之 连词，连接状语和谓语 食不饱，力不足，才美不外见 吃，动词 食之不能尽其材 饲，喂养，动词 其真无马邪 表反问，难道 其真不知马也 表揣测，恐怕 五、熟读课文，分层学习 分析文段一： 1、本段表达了作者什么观点？（世有伯乐，然后有千里马。） 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ （祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。） 3、本段文字说明了什么？（伯乐对千里马的重要作用。） 分析文段二： 1、千里马被埋没的原因是什么？（食不饱） 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？（无能、无知、目光短浅。） 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ （对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。） 分析文段三： 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ （策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”） 本段哪句话能体现作者的写作目的？ （“其真无马邪？其真不知马也。”） 本段表达出了作者怎样的感情？ （对人才埋没的愤懑之情。） 课文分析：课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ 说明伯乐对千里马的决定作用。 马 揭示千里马被埋没的根本原因。 说 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 理解分析： 1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 背景：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再