《小石潭记》教学预设.doc

PAGE PAGE 2 《小石潭记》课堂预设 【教学目的】 1、反复诵读, 积累词汇；陶冶文言语感，试背诵课文。（教学重点，约20分钟时完成） 2、赏析课文，学用赏析性语言 ，体验作者游潭时在幽美的景物描写中渗透着复杂的感受和情怀。这是文章突出的文学成就之所在，是大家的欣赏点，也涉及文章的主题。（教学难点，约20分钟时完成） 【教学设想】 1、从文体上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游记性散文。对于初二的学生来说，要想深入理解作者的写作意图，体会本文的思想感情，确实是难点，但对于一篇游记散文来说，这也是重点。而且文章又是用文言写成的，领会意思也是一个重点。因此在教学设计中：①尽量遵循文言文的教学原则，先解决语言、文字方面的阅读障碍，指导学生认读文字，掌握并积累词汇。这篇文章在词汇方面，除了一般的一词多义现象外，主要的就是词类的活用，如名词作状语和形容词的使动用法。②文化层面和审美层面的教学。本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习情景交融的写法。 2、教学方法：读读、说说、议议；在充分对话中生成知识，濡染情感，提升智慧。 3、教学时间：一课时（课前布置充分预习，至少熟读后初步疏通文意）。 4、教学手段：运用多媒体教学 。【教学关注点】 1、上文言文的课堂要用心体现出“言”“文”“人”三位一体的教学法。 2、引导并珍视学生的生活经验和体会，从而突破教学难点；时刻注意从语言上对学生进行恰当评价。 【教学程序】 一、导入新课，出示学习内容 教 师 活 动 学 生 活 动 教学依据、策略、目的 1、导入：孔子云:仁者乐山,智者乐水。山之磅礴,水之灵动,使人迷醉。山水之美,是自然的折光,更是心灵世界的折光。置身于优美的山水之中,看山山有情,赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境。让我们随他一起走进《小石潭记》，首先看一下我们这节课的学习内容。 （投影）【学习内容】1、积累文言词汇，陶冶文言语感，试背诵课文。2、赏析课文，学用赏析性语言，体会作者通过此游记表达的凄苦忧伤的感情 。 1、听准导入，形成阅读期待。 1、新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的。开头创设情境导入，调动了学生的自我感觉，以达到教材与生活、读者与作者情感上的沟通。容易进入课堂氛围，让学生形成阅读期待。 二、读通课文，把握全篇 教 师 活 动 学 生 活 动 教学依据、策略、目的 （投影）【读通 1、读准字音。2、读顺句子。】 1、现在同学们自由朗读课文，要求就两个：读准字音，读顺句子。 2、下面哪位同学来展示一下，朗读课文给大家听听？（注意下面加点字的读音，视情况加以强调） 篁竹（ ） 清冽（ ） 卷（ ）石　 为坻（ ） 为嵁 （ ） 佁然（ ） 参差（ ）披拂 俶（ ）而远逝 悄（ ）怆（ ）幽邃（ ） 翕( )忽 3、再看这个句子的停顿。听老师读： 其岸势/犬牙/差互。 4、大家齐读一遍课文。 5、好，读到现在，按照目标，我们已读通了课文，下面提高要求，看我们能不能读懂课文。 1、朗读课文，读准字音，读通句子；互相交流疑难字的读音和句子的停顿。 2、纠正读准读音。 3、划出停顿。 4、齐读课文。 1、以“读”为突破，通过自读、互读、范读、评价、齐读多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。 2、本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意问题不大。 三、读懂课文 教 师 活 动 学 生 活 动 教学依据、策略、目的 现在大家看大屏幕，看清要求。 （投影）【读懂1、读课文注释，翻译课文。2、对照译文，读出原文。】 1、下面我们先进行第一步，请同学们借助课文注释，自己翻译课文。如有疑难，先同桌讨论解决，解决不了的，我们大家共同解决。（老师巡视，解答个别学生的提问） 2、现在我们交流一下学习的结果，哪个同学在翻译中有困难，可以提出来。 （预设）其岸势犬牙差互。 译：溪岸的地势像狗牙那样参差不齐，互相交错。 翻译得不错，是石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。但是你注意到了吗？这一句中有一个词的用法跟平时的用法不太一样，是哪个词？ “犬牙” 对，犬牙，在这儿译为“象狗的牙齿”。这种用法叫名词作状语，是文言里一种常见的用法。在这篇文章里这样的词还有好几个，大家找找看看，能找到吗？ （预设）是“斗折蛇行”的“斗”。 还有“斗折蛇行”的“蛇”。 “斗”是“像北斗星那样”，“蛇”是“像蛇那样”。 找的对，把它们解释一下。 蛇，可以解释为“像蛇那样”，也可以